高中數學教學中學生數學思維能力的培養探析

代勇

摘要：學生在高中階段的學習生活，是比較豐富的，教師在讓學生具備良好的學習探究的思維意識的時候，都能夠針對學生在課堂中的學習現狀，幫助學生更好的建立相關的數學思維，從中提高學生的解題效率，并且在促進學生抽象學科體系形成的時候，將其中的探究學習的意識，都與學生在面臨的課堂學習的主題，進行不同程度的融合運用，合理的調整課堂中的教學結果，因此，本文就高中數學教學中學生數學思維能力的培養探析，進行分析。

關鍵詞：高中數學;思維能力;自主學習意識;學生靈活思維;注重反思

在從知識內容的學科學習中，普遍反映高中數學知識內容，學習的難度是非常高的，而且對于學生的邏輯學習思維的要求也是非常高的。所以在這樣的教學環境下，教師都需要提高學生對于知識內容的學習興趣，這樣才能夠掌握學生在課堂中的學習現狀，而且教師應該盡快的調整課堂中對于知識內容的增減策略，尋找更具有突破性或者是有效性的教學方式，在幫助學生建立自己的學科思維模式的過程中，都需要讓學生對于知識內容的學習應用有自己的學科思維，這樣才能夠展示學生的學習邏輯性，并且在提高學生的數學學習能力的時候，教師都應該形成更具有高效性的教學體系，引導學生對于自己的思維邏輯都可以進行不同程度的教學探討，以此來提高學生對于知識內容的學科效率。

一、實施探索式教學，激發學生自主學習意識

通過實施探究式的教學模式，在激發學生的自主學習關鍵的時候，對于高中數學知識內容的講解現狀，教師也可以進行合理有效的掌握，這樣才能夠發揮學生的獨立學習的有效性，并且讓學生對于自己的學習觀念也都可以得到良好有效的探討，所以教師在針對學生的學科思維能力進行不斷程度的教學培養的前提下，都需要發展學生對于知識內容的學科理解，讓學生能夠從具體的學習問題的討論中，展示自己的學科思維的優勢，以及對于理論知識內容的運用現狀，轉變學生對于抽象學習思維的表達。

例如，在教授學生學習“冪函數”這一章節內容時，教師在將其中的教學公式的解讀，都在學生理解其中的函數圖像的前提下，引導學生將不同函數圖像的特點，合理的歸類和概括的時候，才能夠將其中的探索式的教學理念，與學生進行有效的運用，這樣才能夠在相關的教學討論中，對于學生的數學思維的能力，合理的進行培養和探究，在激發學生的自主學習意識的前提下，將不同的教學思考的態度，都讓學生進行有效的具備，促進學生良好的學習習慣的形成，才可以引導學生將冪函數的函數公式，與其它的相關的函數知識內容，在連接的基礎上，就能夠提高學生的綜合思維能力。

二、利用變式教學，促進學生靈活思維

在利用不同的數學公式的講解，讓學生的抽象學習思維模式得到良好形成的過程中，教師才能夠促進學生的學習思維的轉變，因為學生在學習數學的過程中，所面臨的復雜性的問題是非常多的，這就要求學生對于自己所學習的理論或者是解題的公式，進行有效的便是運用，促進學生的靈活性，學習思維的提高，所以教師在針對學生的學習現狀進行有效提出不同的指導建議的時候，能夠讓學生對于自己的反思性的學科思維，也都可以得到良好的學習發展，所以通過拓展學生的理論學習經驗，就能夠培養學生的概念背誦的學習意識。

例如，在教授學生學習“隨機變量”這一章節內容時，教師在將其中的教學問題的發展，與學生的學習狀態的發揮，在促進學生的學習思維，進行靈活的轉變的學習氛圍下，學生在面對隨機變量的選擇的時候，就可以依據自己所能夠理解的概念公式，合理的進行不同實踐活動的參與，在這個學習的過程中，積累相關的學習經驗，教師也能夠在培養學生的數學思維能力的前提下，讓學生盡快的融入到班級學生的學習氛圍中去，這樣才可以更加促進學生之間的溝通和交流，讓學生的學習思維觀點，能夠啟迪不同的學生的數學學習思維，進行合理的發散，這樣才可以降低彼此之間的學習難度。

三、注重反思，促進思維能力的形成

注重課堂中的教學反思，不僅能夠促進學生數學思維能力的形成，也能夠讓學生對于自己的課堂現狀有明確的了解，提高學生在課堂中的學習，這信息是非常重要的，所以教師在現今的教學過程中，都需要展示學生對于理論學科知識的運用，以此來提高學生的探究分析的思維意識。

例如，在教授學生學習“算法案例”這一章節內容時，在根據不同課程知識的講解現狀，讓學生將其中的學習問題的發展，與現實的教學過程，都在促進學生的學習效率提升的前提下，才會培養學生的探究分析的學習能力，掌握學生的學習狀態的發展，在將其中的教學思考，學生也需要傳遞自己的學習想法，這樣教師才會設定具有不同類型的主題訓練活動。

總而言之，通過開展專項性的習題訓練活動，能夠讓學生在參與不同的學習表達能力的時候，都可以展示自己對于知識內容的學科優勢，所以教師在針對學生在課堂中的不良學習習慣，都需要進行良好的學習探究，以此來提升學生對于理論知識內容的學科運用，所以在不同的教學模式下，教師都需要發揮學生的學習主動性，這樣才能夠優化課堂中的教學效率，并且讓學生對于自己的學科現狀也都可以在相關的教學問題的討論中，熟練的運用不同的知識內容進行有效的解題。

參考文獻：

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