陶藝教育在小學美術教學中的應用研究

竇智

摘要：從當前教育現狀看，提升小學生對美術課陶藝制作的學習興趣具有一定的重要意義，且其也能在一定程度上促進我國傳統藝術的發展和傳承。此外，在美術教學中開展陶藝工藝教學可以順應我國教育行業新課改的政策要求，培養學生的創新力及想象力，提升他們的藝術修養和審美能力，開闊學生的眼界，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：陶藝教育;小學美術教學;應用研究

引言

美術是一門具有較強互動性的課程，其不僅能夠幫助學生獲得美的感受，而且能夠讓學生創造新的美術元素，使其生成對于美與未來的良好追求，從而幫助學生塑造健全的人格與健康的個性，實現個體的全面發展。在全新的教育要求下，教師必須認識到美術教育的包容性、開放性與多元性的特點，結合相關的資源豐富美術教育的內涵，提升學生的美術素養。陶藝教學是對學生進行審美教育、增強學生實踐能力的良好途徑，對提升學生的美術素養有著重要的作用。

一、欣賞優秀作品、拓寬藝術視野

在學習陶藝的初期，學生對于陶藝作品還比較陌生，對陶藝的特點也并不熟悉。為了幫助小學生走進陶藝的世界，教師可以與學生一同欣賞優秀的陶藝作品，使學生發現中外陶藝作品的不同之處，鼓勵學生勇敢發言。在這之后，再引導學生進行臨摹和創造。在這個過程中，教師要勇于擺脫教科書的限制，結合小學生的身心發展特點來進行因材施教，通過先欣賞后實踐的方式，使小學生在視野拓展的基礎上進行藝術創作，這樣可以達到事半功倍的效果。比如教師可以為學生展示《花形》、《同結連理》、《荷塘情韻》等特色鮮明的陶藝作品的圖片，使學生在對該陶藝作品進行欣賞的過程當中了解到陶瓷與人們生活之間的關系，同時在其中感受到陶瓷所具有的特殊藝術魅力，進而使小學生產生陶藝學習和制作的想法。

二、在陶藝教學中活用素材

在圍繞陶藝開展美術教學活動的過程中，教師可將陶藝的創作技法與美術創作活動結合，鼓勵學生大膽應用陶藝技法、展示陶藝作品。以美術課上較為常見的手工活動為例，如果缺乏專業的教學設備，教師可要求學生從簡入手，購置陶泥、刻刀、顏料等材料，在美術課上開展陶藝創作活動，以此讓學生將積累的美術創作經驗用陶藝的形式表現出來。在這一環節，學生既有的學習經驗被調動起來，在美術經驗的引導下，會創作出不同的美術作品。一些學生對鑒賞活動中的陶藝“怪獸”頗感興趣，其利用雕刻、捏制等方式制作出不同的陶藝“怪獸”，將動漫、影視作品中的怪獸表現出來;一些學生則強調陶藝的實用性，制作了飾品、面具等，并進行上色。學生在美術教學活動中積累的美術經驗借助陶藝表現出來，美術創作能力也會隨之提升。

三、探索教學方法、提高學習效果

在小學美術課程當中，陶藝教學的方法比較多樣，教師需要結合小學生的特點不斷探索和挖掘新的方法。以下兩種是在陶藝教學實踐當中比較常用、教學效果也比較好的方法。第一種是擬人法，這要求教師在向學生傳授陶藝知識、引導學生進行作品創作的過程當中將器具賦予人的行為特征和情感，進而使其具有生命力。很多藝術大師在進行陶藝創作的過程中都關注人文氣息的展現。因此，在教學的過程中，教師也可以引導學生將作品當作富有生命的物體來進行思考，將生活的元素融入其中，使作品具有生活氣息和生命活力。第二種是形態變化法。這種方法指的是將兩個視覺形態相互折疊的物體重新進行組合，使其產生新的形態，這對于學生感知能力和創造性思維的培養具有重要的作用。比如教師可以兩個盤子在空間當中進行不同形式的組合和疊加，引導學生根據疊加之后的新形態進行創作。

四、引導學生動手實踐，激發學生制作的興趣

在小學美術教學中開展陶藝課程時，相關教師要不斷引導學生。和傳統美術教學相比，陶藝制作課程是較為開放的，所以學生可以在制作陶藝時更快、更直觀地了陶藝知識。國外學者曾經說過，在對小學生進行教學時不能使用強迫的方式，要以學生為主，提升其對學習的興趣。因小學生年齡較小，其認知能力和思維能力正在發展的過程中，所以教師要以實踐教學為主，轉變傳統的教學觀念，將理論知識的傳授作為教學的次要目的，結合學生的興趣點設計相應的教學內容。如在學生對陶藝作品進行制作時，教師可以在課堂中引入趣味性作品來提升學生對動手操作的興趣。開展互動教學，通俗來說就是教師在完成自身教學任務的前提下轉變教學觀念，以學生為主，強調教學的趣味性，提升學生的學習積極性。教師還要在教學完畢后讓學生進行總結，總結的內容可以是以陶藝作品、總結報告、作品心得等形式，讓學生在課堂中學習，在課后通過各類渠道對知識進行探索，讓學生將日?？吹降难b飾圖案良好地應用在陶藝制作中。

結束語

總之，陶藝在我國已經有了數千年的傳承歷史，作為一種頗具歷史韻味的藝術形式，其與雕塑、繪畫、手工等之間存在千絲萬縷的聯系，圍繞陶藝開展美術教學活動，能讓學生了解美、借鑒美、創作美，從全新的角度分析陶藝的藝術價值，積累更為豐富的美術靈感，提升創作興趣與美術素養。

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