小學語文閱讀寫作的契合路徑

應蘭

摘要：在小學語文教學中，“讀”與“寫”是不可分割、相互契合的，大量的閱讀可以促進學生的寫作輸出，而寫作輸出又可以內化學生的閱讀體會，因此，教師積極探尋語文和讀寫的契合點，以此來促進學生的全面發展，提高語文教學工作的教學質量。鑒于此，以小學語文閱讀和寫作為論述核心，著重探討小學語文閱讀和寫作的契合路徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;契合路徑

引言：

閱讀與寫作作為語文教學的核心內容，能有效地調節兩者間的和諧關系，可以推動學生對語文知識的拓展和深化。而想要實現閱讀與寫作的和諧發展，就需要教師在實際教學中積極地引導學生，并利用多種教學方式來激發學生的探究精神和以讀促寫的雙向提升[1]。

一、抓住教材讀寫契合元素

教材就是讀寫契合的最佳途徑，教師要充分把握教材中的讀寫契合元素，促使學生通過教材學習，實現讀寫能力的雙向提高[2]。如現下小學語文教材的一個突出特點，就是主題編排非常鮮明，在讀寫契合的小學語文教學中，教師就可以從單元教學內容出發，分析課文與課文之間的關系、分析課文與寫作之間的關系，從單元內容的整體思考安排出發，去設計教學活動，從而將閱讀寫作契合在一起，實現在閱讀中滲透寫作知識，在寫作中聯系閱讀知識，以此為學生的語文綜合能力發展提供保障。

二、培養學生的科學閱讀習慣

想要培養學生養成科學的閱讀習慣，首先要有效地激發學生對閱讀的學習興趣，在興趣的驅使下學生可以更深入地對閱讀內容挖掘和探究，在小學語文的教學過程中，通過教師創設合理的教學情境，讓學生真實體會閱讀內容中的真情實感，從而促進學生獲得更多啟發性的詞語和語言，這對學生積累寫作素材有很大的作用[3]。并通過教師教學的有效滲透，發揮閱讀對學生語文素養形成的積極作用。在小學階段的語文教材內容中，有很多的高質量閱讀作品，且還有大量可以激發學生閱讀興趣的寓言故事或童話內容，這些教材內容在一定程度上激發了學生的閱讀興趣，而學生的閱讀興趣被激起來，為學生日后的以讀促寫奠定良好基礎。

例如，在開展《曹沖稱象》時，教師可以在教學過程中先自己進行有感情的精讀，讓學生更深入地了解教材內容的意義和深層次感悟，教師精讀以后再讓學生有感情地朗讀，可以讓學生分飾不同的角色從而開展生動有趣的對話，通過學生之間的認真朗讀更好地體會曹沖稱象所帶來的智慧啟迪。另外，教師還可以通過設問的方式，讓學生列舉是否還有與曹沖稱象相同典故的故事，然后讓學生充分表達并與其他學生分享。教師可以利用學生的不同層面以及不同方法的閱讀，從而對閱讀產生良好的興趣最終促成學生閱讀習慣的養成。

三、激發學生的讀寫興趣

讀書可以啟發人們的內心智慧，學生通過博覽群書可以獲得對世間萬物的認識，從書中積累生活經驗，形成正確積極的三觀。興趣是小學生開展一切閱讀和寫作的基礎和動力。信息技術為語文教學提供了廣泛且優質的教學資源，給語文教學注入了新鮮的活力，極大程度上豐富了小學語文的寫作形式，有效實現了學生從“無話可寫”到“有話所說”的轉變。所以，語文老師要學會整合現有的學習資源，把信息技術運用到日常教學活動中，以此來提升學生對語文閱讀和寫作的興趣。

例如，學生在閱讀《西游記》這本書，雖然文章作者已經非常形象生動地描寫了師徒四人西天取經的故事，但是由于小學生缺少必要的生活閱歷，沒有親身體驗，因此無法產生較高的學習興趣，也不能與作者產生情感上的共鳴。所以，教師可以在語文閱讀中導入相關的動畫短片來調動學生的閱讀興趣。

四、增強學生以讀促寫的能力

在小學語文的實踐教學活動中，教師既要重視學生的閱讀能力又要關注學生的寫作能力，所以在實際的教學過程中教師要著重關注學生的閱讀與寫作。教師要在教學時將兩者有效結合進行教學。例如，閱讀是學生積累寫作素材的重要手段，而寫作則是學生閱讀能力的綜合體現，所以以讀促寫能力的提升對學生來講非常重要。那么，教師如何增強學生以讀促寫的能力呢？其實在進行教材講解時，教師可以著重培養學生對教材內容、結構以及寫作特征的挖掘，對一些優質文章以及內容，教師可以有效地引導學生進行精讀，這對學生深層次挖掘文章主旨和中心思想都有良好的促進作用。例如，在開展《黃山奇石》這節內容教學時，內容極大地描寫出了黃山的險峻以及石頭的奇異，教師可以引導學生充分探究內容來考慮，作者在描寫黃山奇石時都運用了哪些表達方式？運用了哪些修辭手法？在寫作時的詞語運用都是如何的？通過這些的深入考慮讓學生的語言鑒賞能力得到提升。

結束語

總之，在小學語文教學中不可將讀與寫割裂開來，為更好提升學生的語文綜合能力，教師要善于抓住讀寫的契合途徑，將閱讀與寫作結合在一起對學生進行教學，這也是本次課題研究的目的所在。

參考文獻：

[1]丁小健.小學語文閱讀與寫作有效契合的路徑[J].知識窗（教師版），2021（01）：57.

[2]馮華清.小學語文閱讀與寫作有效契合路徑探討[J].求知導刊，2020（04）：51-52.

[3]于秋杰.論小學高年級語文閱讀與寫作有效契合的途徑[J].新課程（小學），2019（06）：33.