高中物理小組教學探究

謝誼穗

摘要：隨著教育領域的不斷發展，小組教學愈加受到教師教學的重視。高中學生在學習物理的課程中運用小組教學的方式，能夠融合學習的智力，在相互交流的過程中解決現階段教學的難點，增強學習的能力，培養獨立學習的思維，為未來學習的良好發展奠定堅實的基礎。因此，教師在物理教學中可以運用課堂小組、實驗小組、作業小組等教學方式教導高中學生，以此幫助學生學習物理知識，提升學生物理學習的能力。

關鍵詞：小組教學;高中物理;高中學生

高中物理是一門極為嚴謹的課程，在物理的世界中不存在模糊不清的理論。高中學生學習物理課程，既能夠增強文化學識，提升學習的活力，還能夠塑造邏輯性的思維，促進智力的發育。教師在物理教學中教學的手段過于單一，未能滿足學生學習的需求，影響了學生學習的進程。因此，本文將說明教師教學的不足，以此闡述合作教學的方式，提升教師教學的能力。

一、運用課堂小組教學，解決學習困難

課堂小組教學是在課堂教學中將學生合理分成不同學習小組的方式，能夠讓學生在課堂之中理解更多的學習難點，增強學生學習的動力，調動學生所學習的知識，使學生解決學習中的困難。高中學生在物理學習中解決學習中的困難，有助于發展物理學習的思維，提升物理學習的活力，推動物理學習的進程。因此，教師在物理教學中可以運用課堂小組教學，將高中學生分成學習小組，幫助高中學生解決學習中的困難。

例如：高中學生在學習“力與平衡”的過程中，教師可以將高中學生分成學習小組，再根據學習小組學習中的缺漏點進行針對性地教學，以此有利于發展學生學習潛能，完善學生學習的體系，降低學生學習的壓力，促進學生哥更為高效地學習。學習小組在可以根據所學習的知識進行討論并閱讀相關的物理書籍，以此能夠了解平衡力的基礎知識，增強物理學習的基礎能力，發展物理學習的潛在動力。教師在物理教學中運用課堂小組教學，既能夠讓高中學生自主學習中的難點，還能夠簡化教學的流程，提升教學的實力，增強學生學習的能動性，發展學生自主學習的意識。

二、融入實驗小組教學，提升實驗能力

高中物理不僅具有較為繁雜的物理知識，還具有較多的物理實驗。高中學生在物理學習中提升實驗的能力，能夠增強對教材中物理知識的理解，培養物理學習的思維與素質，增強物理學習的效能，發展物理學習的能動力，增強學生學習的有效性，促進學生物理學習的進程。教師在物理教中缺乏教學的手段，影響了高中學生學習的效率，限制了高中學生學習的興趣，阻礙了高中學生實驗能力的有效提升。因此，教師在物理實驗教學中可以融入實驗小組教學，增強高中學生的物理實驗能力。

例如：教師在教學“勻變速直線運動的實驗探究”的過程中，可以先讓學習小組內分出一名組長，再讓組長進行分配式的實驗學習，以此能夠有效地發揮小組學習優勢，讓每一位學生都有不同的進步，以此促進整體學生的有效發展。學習小組在進行相關實驗的過程中，除了能夠認知到勻變速直線運動實驗的儀器之外，還能夠了解勻變速直線運動的重要性，認知勻變速直線運動蘊含的物理知識，增強對物理知識的掌握程度。此外，學生在分配式的實驗中，既能夠發揮個體的作用，也能夠凸顯小組整體的優勢，以此有助于保障實驗的成功性，提升實驗學習的效能。教師在物理實驗教學中運用實驗小組教學，既能夠增強高中學生的學習成績，也可以培養高中學生實驗的邏輯思維。

三、構建作業小組教學，鞏固物理知識

作業是學生學習的方式之一，既能夠幫助學生鞏固課堂中所學的知識，奠定學生學習良好的基礎，也能夠培養學生良好的學習慣，增強學生學習的成績。高中學生在物理的學習中運用作業小組的方式進行學習，有助于提升寫作業的效率，在寫作業中舉一反三增強物理學習的思維，構建物理學習的活力，發展物理學習的動力。教師在布置物理作業的過程中運用的方式過于傳統，不僅消磨了高中學生寫作業的積極性，也影響了高中學生對物理知識的有效掌握。因此，教師在物理教學中可以構建作業小組教學，以此幫助學生鞏固物理知識。

例如：教師在教學摩擦力后，可以為高中學生布置“尋找生活中的摩擦力”的作業，讓學生畫出摩擦力的受力圖等，以此既能夠有效增強學生對物理知識的理解能力，發展物理知識的潛能，還能夠拓展學習的思維，在有效的學習環境中學習物理知識。如，學習小組在找尋生活中的摩擦力時，可以認知到摩擦力的應用點，掌握摩擦力的重要性，以此有助于構建運用物理知識解決生活事物的能力，發展學習的潛力。教師在布置物理作業的過程中構建小組作業教學，不僅能夠幫助高中學生鞏固學習的物理知識，還能夠培養高中學生物理觀察能力，提升高中學生學習的素養，促進高中學生高效的學習與發展。

總而言之，高中學生處于時刻備戰高考的學習狀態之中，學習的興趣及狀態皆影響著高考的成績。高中學生在物理學習中運用小組學習的方式，能夠在充滿激情的學習氛圍中進行學習，解決現階段學習的難點，發展學習的素養，構建學習的活力與學習的思維，推動學習的進程，發展學習的意識。因此，教師在物理教學中需要根據學生學習的需求，運用科學的教學方式教導學生，以幫助學生更為高效地學習物理知識。

參考文獻：

[1]王繼承. 高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[J]. 中國校外教育， 2020（1）：108-109.

[2]張銀屏. 小組合作構建高中物理探究課堂[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2020（2）.