在小學語文教學中如何培養自主閱讀能力

何先菊

摘要：在小學階段，語文閱讀教學是學生們獲取知識的重要途徑，而開展語文閱讀教學需著重培養小學生自身的閱讀能力，不要只局限在傳達教育思想上，然而，縱觀當前小學階段的語文閱讀教學中存在的問題來看，學生們自主閱讀能力較弱，因此，為了改進當前語文閱讀教學存在的問題，語文教師應對培養小學生們自主閱讀加以重視。基于此，本文對培養小學中年級學生們的自主閱讀能力進行了分析。

關鍵詞：小學語文;中段;自主閱讀能力;培養方法

閱讀既可以提升小學生們的語文素養，還可以拓展閱讀視野，提升學生們的語言表達水平，并且，還可以促進學生們在閱讀期間積累到更多的寫作素材，進而使學生們的語文能力得以明顯提升。由此可見，小學語文教師在課堂教學期間要明確閱讀教學的價值，在教學期間根據小學中段學生們的實際學情進行教育和引導，使學生們可以主動融入自主閱讀當中，如此一來，才能促進小學生們全面發展。

一、小學中段語文閱讀教學中存在的問題

在小學語文學科教學期間開展閱讀教學的主要目的是為了可以讓小學生們了解我國的傳統文化，同時能對我國的文學有一定的把握。然而，對小學生們來說，語文學科本身就屬于一門廣闊視野的課程，因此，小學語文教師在開展閱讀教學時，要將教學重點放在培養小學生們自主閱讀能力上，可縱觀目前教學中存在的問題不難看出，小學中年級階段的學生們的自主閱讀能力的培養顯然存在一些問題，具體表現在以下兩點：第一，語文教師在教學期間只運用語文課本開展閱讀教學，倘若碰到的閱讀內容和學生們考試內容無關，通常就會忽略掉，受到應試教育教學理念的影響，對課外書籍閱讀也未能加以重視，而在這樣的情況下小學生們的視野也就難以開闊。第二，小學語文教師在進行閱讀教學期間仍會運用傳統方式進行教學，并沒有對培養小學中段學生們的自主閱讀能力加以重視，使得學生們無法發揮自身的主體價值，最終難以保障語文閱讀課的教學質量，而學生們也難以對閱讀產生學習興趣。

二、小學中段學生語文自主閱讀能力的培養策略

（一）加強指導小學生的閱讀技巧

在小學語文課教學期間，想要落實培養自主閱讀能力的教學任務，語文教師就要加強指導學生們，讓學生們掌握住閱讀技巧，并且可以正確的領悟文中的思想感情，如此一來，才能逐漸提升學生們的自主閱讀能力。詳細來說，語文教師在教學期間，要指導小學生們運用多樣化的方法進行閱讀。比如，在閱讀期間，語文教師可要求學生們運用略讀和精讀以及泛讀等方法閱讀，使學生們了解什么時候要用怎樣的方法閱讀，以此方法來促進學生們自主閱讀能力的進一步提升。其次，語文教師在培養學生自主閱讀能力期間，也可以根據文章的閱讀背景和寫作的要求開展指導教學，如此一來，學生們就可以學會從多個角度去思考問題，進而對文章進行有效品讀，懂得要怎樣把握作者要表達的言外之意。比如，在教學《神筆馬良》時，語文教師可引導小學生們通過文中人物的外貌和動作以及語言神態等等方面對作者想要表述的感情進行分析，以此方式讓小學生們準確把握文中的深意和主旨，使學生們可以在今后自主閱讀期間懂得怎樣進行自主閱讀，同時也實現了培養學生自主閱讀能力的教學目的。

（二）引導學生對閱讀文本進行精細推敲

在小學語文課教學期間，想要落實培養學生自主閱讀能力的教學任務，語文教師就要選擇最恰當的課堂教學方法，加強培養學生們的自主閱讀能力，以引導小學生們精細推敲閱讀文本的方式幫學生們有效分析文章中的重難點語句，如此一來，學生們才可以正確掌握自己運用的閱讀技巧，并且還可以提升學生們的自主閱讀水平。此外，在此期間，語文教師還能引導學生們先理解字詞背后暗藏的含義，最后在總結歸納出文章的深刻內容，還可以要求學生們對文中的語句精細推敲，而學生們可以通過精細推敲實現自主閱讀，并且能有效幫學生們領悟到文章中蘊含的情感，進而幫學生們感悟到文本的思想。此外，當培養學生們進行自主閱讀教學期間，要對學生們提到的觀點不能先否定，可根據學生們的思維方式嘗試另一種閱讀，這樣既可以培養學生們的自主閱讀能力，還可以使學生們的想象力和發散思維得到很好的發展。

（三）做好課外閱讀指導

在小學中段語文教學期間，要想實現培養學生們自主閱讀能力的教學目的，語文教師還要加強指導學生們的課外閱讀，并且還要鼓勵學生們課外閱讀，以此方式提升學生們的閱讀量，同時開拓學生們的視野，使學生們的閱讀能力得到發展。詳細來說，教師在教學時，可結合課本內容引導學生們閱讀相似文本，使學生們在欣賞相同類型的文學作品中進行思考，讓學生們在自主閱讀期間體驗到閱讀體會，如此一來，才可以讓學生們的知識量和視野得到有效發展，同時幫學生們樹立自主閱讀的信心。

三、結語

總之，在小學中段語文教學期間，培養學生們的自主閱讀能力是非常重要的，要想落實這一教學任務，語文教師就要給學生們創建一個好的教學環境，使學生們可以感受到閱讀的樂趣，進而主動融入到語文閱讀當中。此外，教師要對學生們的閱讀技巧加強指導，拓寬學生們的課外閱讀量，不斷鼓勵小學生們要多閱讀，以此提升小學生們的語文素養。

參考文獻：

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