初中英語教學中閱讀能力的探索和改進

李保健

摘要：不論是在學科教學的哪個階段，英語學科在其中都是極為重要的。而在英語的初中學習中，提高學生的英語閱讀能力是可以幫助學生提高初中英語學習水平的有效之道。在整個學科的學習中，除了英語是除語文之外唯一的一門語言學科，而語言往往是承載文化的載體，學生學好英語對于以后畢業走向社會也是大有裨益的。對于初中英語教學中的英語閱讀的學習目的就是幫助學生在通過學習英語這門語言的同時也對整個世界有新的了解，學生在進行英語閱讀的過程中能夠直接清晰的接觸到美國和英國的文化，同時可以體會到不同的文化世界。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;課堂探索;突出重點;課外閱讀

緊隨社會的發展和進步，教育的改革也不斷的進步和發展，初中英語的學科學習也在不斷的進行新型的教學理念和方式方法的發展，其中一些傳統教學方式已經不能夠跟緊時代并且愈發不能夠適應。在教學的發展中，對于英語這門學科的教學仍然不能缺少英語閱讀的輔助，英語閱讀是在學生學習英語過程中掌握英語學科知識和培養英語學科素養的重要方式。故在初中教學中的英語學科教育就是一個可以探索和研究的重要方向，可以進行一些相關的探討。

一、課堂上進行的英語閱讀

所謂閱讀教學其實不同于閱讀，正常的閱讀是一個獲取信息的過程、是一個讀者與文章面對面進行對話的過程。學生在閱讀的過程中可以通過自己的認知和了解進行和文章內容的整合。不過閱讀教學是在學生和教師之間的一種全新的互動型教學方式，包括教師和學生之間的文本互動、對話和討論等過程。隨著教育的不斷發展，對于學生的英語學習能力有了更高的期望，要求學生能夠達到真正“用”英語的水平，在當前的初中英語實際教學中一些教師在對學生的英語閱讀能力的培養仍然存在一些不成熟的地方，這就要求教師繼續探索和改進教學的方式，并且實時改進、更新鍛煉學生英語閱讀能力的策略，為今后其他教師的學習和工作帶來一些借鑒。

例如，在教授“I'll help to clean up the city parks”時，在具體的初中英語教學中，教師在進行課堂教學時可以將英語課本和所要表達的內容進行有機的融合，這樣可以幫助學生能夠更加直接和直觀的對英語課本有一個清晰的認識，有助于學生在閱讀的過程中進行潛移默化的記憶，也能夠刺激學生的求知欲。課堂閱讀的過程中教師向學生布置閱讀任務，學生帶著任務和問題來進行閱讀，這時教師可以對學生展開單詞教學，通過生活化的肢體動作和接觸，讓學生更好的理解這個單詞，同時也激發了學生的好奇心，如這個詞如何用肢體語言表達出來等，之后再繼續進行閱讀可以幫助學生更好的閱讀，可以達到事半功倍的效果。

二、突出重點提高閱讀效果

在學生進行閱讀的過程中，對于每個學生的閱讀效果都是不同的，這是由于每名學生的成長環境、個性和認知水平都有相應的區別，所以每個人所獲得的閱讀感悟也是不同的。關于這一情況，教師在實際的英語教學過程中不僅要關注學生的思想方面的波動，還要讓每位學生在學習英語的過程中都能有所感悟和體會，并且有重點的掌握。比如在一些英語課本中引用了一些特殊的敘事手法，這樣的文章學生在閱讀的過程中不光能拓展英語知識還能夠豐富學生的一些英語寫作經驗，所以教師可以在這個方面對學生展開指導和幫助。

例如，在教授“Why don't you talk to your parents？”時，在一些課本的英語文章中運用了許多經典的句式和詞組短語等，教師可以就這些關鍵點引導學生進行深入的理解和學習，從而可以幫助學生更好的進行一個英語實際學習和鍛煉的機會。在日常學習中，學生對于閱讀其實都比較缺乏閱讀的經驗和技巧，沒有辦法準確的把握住閱讀的重點和難點，時常丟掉一些關鍵的細節，需要花費更多的時間進行整理和復盤，這種時刻教師應當承擔起解惑的責任，針對學生對與英語閱讀的困惑和難點，教師應分出側重點來進行解答，幫助學生更好的進行英語的學習，同時奠定良好的閱讀基本功，為將來的英語學科學習打好一個良好的基礎。

三、教授實用的課外閱讀經驗

區別于課堂上的閱讀，在課外的閱讀中學生不必要過分的精讀文章，只需要迅速的閱讀文章的關鍵部分，瀏覽大意，對于英語文章的關鍵段落和整體大意有個整體的把握。所以在學生進行英語閱讀的過程中，教師可給學生們講述一些既科學又合理的閱讀方法，幫助學生結合自己的學習水平以及學習的課本內容，綜合進行課外的閱讀，幫助學生更好的掌握課外閱讀的重點把握。教師可以結合自己的教學經驗推薦學生閱讀一些課外數目，從而拓展學生的閱讀視野。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains”時，學生在結束課堂的學習后，進行課外閱讀的過程中，教師可以根據學生相應的學習情況，給每位學生布置不同的閱讀任務，學生也應該準備一個本子來進行摘抄，在課外閱讀的過程中可以將文章中的經典詞句和關鍵詞組等進行撰寫，并且做好相應的閱讀感悟以閱讀筆記的形式呈現，在這個過程中可以運用思維導圖進行梳理并展現，學生通過思維導圖可以清晰明白的看到自己總結的知識，對于學生養成一個良好的總結能力也是大有好處，在這樣的課外閱讀練習下可以逐步提高學生對于英文閱讀的敏感度。

總之，在當今綜合素質教育的大背景下，在初中英語教育中教師的確應當更加關注學生在英語閱讀能力方面的培養，主動地積極地進行新舊教育方式的融合和更新，摒棄糟粕，提取精華。對傳統教學方式的優點進行保留，并結合新型教學方式的優勢。在實際教學過程中，教師不斷進行實踐、改進和創新，逐步提高教學水準。學生在教師的引導和幫助下也能夠更加快樂和健康的發展。

參考文獻：

[1]黃益華.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語廣場，2018（06）：155-156.

[2]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（05）：67-69.