初中數學核心素養理念下課堂落實的途徑

李瑤

摘要：初中階段是學生數學核心素養形成的關鍵時期。在課堂的教學中，教師要重點關注學生數學核心素養的形成，為學生的終身發展奠定基礎。本文結合初中數學核心素養理念，提出在課堂教學中落實核心素養的具體途徑，以供教者學習借鑒。

關鍵詞：初中數學;核心素養;課堂教學

當下，數學核心素養的話題如火如荼，隨著課程改革的不斷深化，越來越多的教師更加注重在課堂教學中滲透數學核心素養，以幫助學生更深刻地理解知識，為學生的終身發展奠定基礎。

一、初中數學的核心素養理念

數學核心素養是指學生在處理數學問題時所展現出的思維方式，以及利用所學知識解決數學問題的能力。初中階段的數學核心素養可以從三個視角去理解：獲得“四基”、增強“三會”、培養科學態度。基礎教育的初中階段是學生數學核心素養初步形成的階段，研究表明，初中數學的教學與數學核心素養是有機結合的，為了落實初中階段數學核心素養的教學，廣大教師也在積極研究并實施多樣有效的教科研方式。

二、發展初中數學核心素養的意義

初中階段的數學學習，對一個人形成數學素養極其重要。如果說，小學階段的數學學習，能夠幫助一個人逐漸感悟數學素養，那么到初中階段就可能逐漸形成數學素養，進而到了高中階段，一個人的數學素養才有可能得到發展。

發展初中數學核心素養不僅僅是推動學生的全面發展，在教師培養初中生數學核心素養的過程中，教師也是受益的一方，一方面可以提高自身的教學能力，另一方面教科研能力也會得到加強，各項綜合素質都會得到提升。

三、落實初中數學核心素養的途徑

1.核心素養在學習內容上落實

學生在課堂上的學習內容主要是由教師的教學設計所決定的，由于受應試教育的影響，很多教師通常圍繞考點進行設計，在一定程度上阻礙了學生的思維發展，教師應以數學核心素養作為向導進行教學設計。比如：針對每一個教學環節，設計符合學情、有助于落實核心素養的教學內容及方法;教學的設計還要能體現核心素養的“四能”要求;精心篩選教學用題，適當進行拓展以促進學生進一步思考，確保核心素養在學生具體的學習內容上落實。

2.核心素養在每位學生身上落實

（1）學習任務具有可操作性，關注每位學生的投入

有的教師課上的提問會出現大而空的現象，很難落實到每位學生身上。比如，在上完“定義與命題”一課后，第二天上課提問學生“什么是命題”，發現有相當一部分學生不知如何表達。如果將“什么是命題”換成“請你寫出兩個命題”這樣具有可操作性的任務，效果則會更好，像這樣的提問更能落實到每位學生身上。

（2）教師適當啟發式引導，關注每位學生的思考

教師的提問要具有技巧性，課上常常出現這樣的情況，比如在教師提出一個問題后，只有優生知道答案，像這樣的問題有利于優生的思維發展，但阻礙了大部分學生思維能力的發展。對于思維層次較高的問題，教師在備課時，應該更多的思考如何進行啟發式引導，也可以思維力增強的問題串的形式出現，這樣可以促進每位學生有效的思考，進而提升學生思考問題的能力。

（3）同伴交流幫助，關注每位學生的表達

交流表達在數學核心素養中占據重要的地位，也是核心素養落實到課堂上的重要途徑。這樣的交流形式不僅表現在師生對話的交流表達，更表現在生生間對話的交流表達。尤其是在幾何教學上，學生們總是有這種感覺“我會，我知道答案，但就是不會寫過程”。這時，生生間的交流表達就顯得極其重要了，會說一般就能寫出來。課堂上每位學生適當的進行交流，可以促進學生交流表達的核心素養在課堂上落實到實處。

（4）教師積極巡視，關注每位學生的成功

對于數學學科課堂上的教學，學生在完成任務時，教師發現問題最重要的形式就是巡視，在巡視的過程中，及時發現典型錯誤資源，并利用其進行評講教學，可以增加學生的印象，避免學生犯類似的錯誤。在巡視的過程中，還要重點觀察學習一般以及學困生的學習情況，做到及時關注并給予幫助。讓不同層次的學生都能夠感受到教師的關注，體驗到學習數學的成功。

（5）教師及時歸納，關注每位學生的提升

課堂上在解決數學問題時，教師要做到及時具體的追問，幫助學生理清思路以及養成及時反思的習慣，這樣可以促進學生數學思維的提升。當一個數學問題解決后，教師更需要帶領學生一起回顧該問題的思考過程和方法、解決思路，尤其是該問題解決的突破點，這樣能夠充分發揮該數學問題的價值，能夠提升每位學生的綜合分析能力、問題解決能力

四、結語

初中階段的數學學習決定著高中時期的數學學習質量，因此，積極培養初中生的數學核心素養是十分必要的。教師應充分認識到數學核心素養對初中生思維品質、綜合能力等發展的重要意義，在日常的教學中，積極尋找核心素養在課堂上落實的途徑，確保數學核心素養能夠落實到每位學生身上，為學生的終身發展奠定基礎。

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