談核心素養視角下如何開展小學數學教學

盧雪瓊

摘要：課程改革之后，數學課堂不能僅局限于數學重點的講解，也要注重培養學生的理解能力。以目前的教育現狀來看，在教學過程中教師越來越意識到培養學生核心素養的重要性。一方面，核心素養在小學數學教學課堂上能夠幫助學生提升自我能力和自我素質。另一方面，基于核心素養的小學數學教學課堂能夠幫助學生發現隱藏的數學思想，從而使學生能夠利用數學概念靈活的解決問題。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

引言：

小學數學教學越來越重視學生核心素養的培養，并且核心素養已經逐漸發展成教育學的必然趨勢。在新形勢的背景下，催促著新的教學模式產生，核心素養有利于學生消化和應用新知識解決相關問題。所以，從核心素養的角度發展小學數學教學能夠使教師在小學數學教學中注重學生綜合能力的發展，這一做法也符合新課改的改革要求，對此教師應該積極研討相關的策略，利用數學教學課堂提高學生的核心素養，從而響應新時代課程的要求。

一、當前小學數學教學現狀

首先，教師并沒有從多方面討論教育方法的實施，這就導致教師的教學計劃不夠完善。從核心素養的角度來說，數學教學要幫助學生提升自我能力和自我素質。許多教師在數學教學中并沒有完善教學工作，一方面，有的教師利用網絡資源進行課件設計，雖然能在一定程度上對課件內容進行補充，但是由于網絡資源的質量參差不齊，盲目的進行借鑒會使課件知識不夠連貫，并且這種不具備原創性的課件設計，使教師無法針對本班學生的學習狀況制定相應的教學計劃，無法從根本上提升本班同學的核心素養。

其次，教師一直采用的教學方法不滿足當今教育要求，核心素養是一個比較具有廣泛性的內容，在核心素養的視角下開展小學數學教學對教師的教學能力提出了一定的要求。但是有的教師受傳統教育觀念的影響，自身常用的教學方法無法滿足這一培養目標。此外，課堂教學與生活教學之間存在很大的差異性，教師沒有注重兩者之間的平衡，導致學生在處理數學問題時沒有好的思維，這些在核心素養的角度來說都影響了小學數學教學的進步。

最后，小學開設的數學教學課程過于隨意，有的教師并沒有按照教育部門提出的要求進行數學授課。由于學生理解知識的能力不足，給教師授課帶來一定的困難，教師為了避免教學進度的延遲，在教學過程中會避免較難知識的講解，除此之外，有的學校開設許多與數學知識關聯性不強的課程，打著數學教學的幌子開展這些無用的課程，只會浪費學生的時間和精力，無法在數學教學實踐中培養小學生數學核心素養。

二、在核心素養視角下開展小學數學教學的相關策略

2.1加強學生認知數學知識的能力

從核心素養的角度實施小學數學教學活動能夠在符合學生學習規律的同時提高學生的思考能力，其中，加強學生認知數學知識的能力能夠有效的提高課堂質量。

例如，教師在教學一年級上冊《認識圖形》這一課相關的內容時，教師要注重培養學生的認知能力。針對每種不同的圖形，教師要為學生講解清楚每個圖形不同的形狀特點，可以引導啟發學生觀察生活中的圖形。此外，教師也可以親自引導學生動手制作圖形模型，一方面可以增強學生對圖形的認識，使學生在課程實踐的過程中認識圖形;另一方面，學生在動手的過程中能夠加強自身的邏輯思維能力和認知能力。在課程講解的過程中，教師不能單純的口述講解數學重點，而是要運用一定的教具給學生帶來更加專業的講解效果。此外，教師在網上查找相關內容時，要符合本班學生的學習情況和學習規律，也要布置合理的教學策略和教學計劃，在加強學生數學認知的同時提高學生的核心素養。

2.2加強學生數學表達的能力

在數學學習的過程中避免不了數學表達。加強學生的數學表達能力需要一些相關的教學案例作為指導，從而更好的呈現具體的教學效果。

例如，教師在教學二年級數學下冊《圖形的運動》這一課時，教師可以利用這一課的學習提高學生的數學表達能力。這一課的內容要求學生學會用數學語言表達圖形旋轉運動的過程，教師要先給學生講述與圖形旋轉相關的概念，比如說旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向等方面的知識，重點是使學生掌握旋轉知識點的內容。在教學過程中，教師需要引導學生口述表達圖形的運動過程，使學生在學習數學知識內容的同時提升自身的數學表達能力。此外，教師要引導學生進行圖形運動分析，圖形采用怎樣的運動法則能夠最快到達需要到達的具體地點。由學生進行表達一定程度上能夠加強學生的學習效果，并能使學生在今后的學習中能夠樹立自我表達的信心，幫助學生提高核心素養。

2.3基于核心素養建構小學數學課程體系

學校可以基于核心素養建構小學數學課程體系，其中包括不同性質的課程建構認知。以基礎性課程為例，這類課程需要教師充分理清教材數學知識的基本概念，根據其特殊的數學內涵構建相關的“知識概念結構圖”，擴展性課程要以學生的綜合發展為中心，利用學生的學習興趣展開教學活動。綜合性課程需要教師研究探討相關的數學實踐活動，鍛煉學生用綜合的方法解決實際問題的能力。這三類課程對數學課程體系的構建起到至關重要的作用。

此外，學校開設的數學專業課程要與數學學科具有緊密的聯系性，這樣才能針對性的提高數學教育的專業性，教師也要根據學生的學習特點和學習規律制定相關的教學方法。并且，針對不同的課程內容要注意滲透數學的核心素養，教師要引導學生發掘課程內容中所包含的數學思想，針對不同的數學思想合理的設計教學課件，建立數學理論體系來加深學生對數學核心素養的理解，教師也要注重數學課程的綜合性，使學生接受較為全面的數學知識，從而達到加強記憶的效果。總之，教師要盡可能的實現數學教學與核心素養的有機融合

結束語：

綜上所述，培養學生的數學核心素養要求教師為學生創造數學學習的條件，同時針對學生出現的不同問題提出一些可行性的建議，使學生能夠根據教師實踐方法的指導在學習實踐中解決問題。教師要引導學生積極建立抽象的思維來解決相關的數學問題，強化學生對數學知識的理解，從而在根本上提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]王雪.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].學周刊，2021（32）：55-56.

[2]薛弘毅.探究核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].數學學習與研究，2021（16）：123-124.