基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

趙曰強(qiáng)

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時(shí)期.由于小學(xué)生特殊的生理與心理年齡，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在探究過程中解決問題，以潛移默化的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，最終提出培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效措施，希望對(duì)同行工作者有所裨益.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育也提出了越來越高的要求.因此，教師要改善教學(xué)模式，采取實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，為日后的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).問題是思考的源泉，只有問題出現(xiàn)了，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考.學(xué)生只有深思熟慮才會(huì)去探究，進(jìn)而找到問題的解決辦法.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的問題意識(shí)，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，為提高學(xué)生的問題意識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ).

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所體現(xiàn)出來的綜合水平與綜合能力，以數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)更高知識(shí)結(jié)構(gòu)的開發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)本質(zhì)與中心思想的一種有效結(jié)合，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種品質(zhì)，重點(diǎn)體現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是持久性、全面性、結(jié)構(gòu)性、綜合性.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的覆蓋面比較廣泛，知識(shí)與能力只是其中的一個(gè)方面，更重要的是情感與態(tài)度的相互統(tǒng)一.

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系是巨大的，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要部分.核心素養(yǎng)的發(fā)展有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分地融入社會(huì)實(shí)踐中，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值被充分地體現(xiàn)出來.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)的基本理念充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行充分的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分析能力與創(chuàng)新思維的有效發(fā)展.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在價(jià)值和核心方面，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想與方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了積極的作用.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

2.1 單一的教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念出現(xiàn)了很大程度的改善，卻依然無法改善教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育.單一的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新度不高的教學(xué)模式，無法充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以至于無法有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力產(chǎn)生消極的影響.在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師過分地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，使得學(xué)生很難將自身的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，更無法實(shí)現(xiàn)自主思考與探究.學(xué)生在高度緊張的教學(xué)環(huán)境下，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)走神等現(xiàn)象.

基于此，數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到教學(xué)問題所在，并對(duì)問題進(jìn)行有效的改善，減少學(xué)生單純性地做題，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，徹底打破傳統(tǒng)課堂的束縛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.2 學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)性與積極性的缺乏給教師的日常教學(xué)帶來了嚴(yán)重的阻礙.通常情況下，良好的教育模式能促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，也只有師生都投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)問題的提出與反饋，也是建設(shè)高效課堂的前提條件.然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，知識(shí)特點(diǎn)較為枯燥，學(xué)生需要更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中.

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，采取創(chuàng)新教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，加強(qiáng)對(duì)問題的討論與交流，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位.但是，在大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，只有少數(shù)的學(xué)優(yōu)生參與到教學(xué)討論環(huán)節(jié)，而解決這一問題的主要手段是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí).

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑

3.1 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采取“填鴨式”的教學(xué)手段，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)是一種單向的輸出模式，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的全面表述.因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的好奇心，提出符合小學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在和諧的師生互動(dòng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的有效思考，同時(shí)消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與緊張感，使學(xué)生更加專注地投入到問題的思考過程，讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加高效.

因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的革新，創(chuàng)新教學(xué)手段，建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的鼓勵(lì)與贊賞，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極狀態(tài).同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋意見合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，良好的師生互動(dòng)不僅能提高師生之間的友誼，對(duì)教學(xué)效率也起到了積極的作用，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)氛圍的科學(xué)構(gòu)建，為高效課堂的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為小學(xué)生組織一些小型的數(shù)學(xué)競賽，并將教學(xué)內(nèi)容中的問題加到競賽活動(dòng)中.在競賽活動(dòng)中，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)出來，思維也更加靈動(dòng)，有助于問題的發(fā)現(xiàn).比如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，將單元知識(shí)整理成一些極具挑戰(zhàn)性的選擇題或者判斷題，提出問題后，讓學(xué)生以小組形式去思考問題答案，最終正確率最高的小組為獲勝方.這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓小學(xué)生在競賽中獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)問題意識(shí)的主要方式.

3.2 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)處于不斷的積累過程，很多小學(xué)生還不懂得如何進(jìn)行有效的提問與回答.因此，教師應(yīng)通過合理的手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何提問，掌握回答問題的方式方法，讓學(xué)生的提問更具質(zhì)量與效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)的有效聯(lián)系，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接中提出新問題，幫助學(xué)生提高思考能力.

相信很多教師都有同感，有些學(xué)生雖然理解知識(shí)的來龍去脈，卻沒有辦法充分表達(dá)出來，這說明學(xué)生對(duì)問題的表達(dá)能力不強(qiáng)，或者說學(xué)生不懂得如何去清晰地表達(dá).因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不僅能提出問題，還能實(shí)現(xiàn)問題的有效表達(dá).如果學(xué)生提出了與課程關(guān)聯(lián)度不大的問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，不僅不會(huì)占用有效的課時(shí)，還能回答學(xué)生提出的問題.

例如，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，依然沒有找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，思想依然停留在學(xué)前教育中，散漫、毫無組織性，學(xué)習(xí)上也缺少方法.因此，教師要為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于質(zhì)疑、善于表達(dá).比如，在“長方形和正方形周長”的教學(xué)活動(dòng)中，教師不要直接將長方形或正方形周長的計(jì)算公式告訴學(xué)生，而是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出計(jì)算長方形或正方形周長的解決方案，不僅加深了學(xué)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生進(jìn)行有效的提問，傳授了小學(xué)生解決問題的正確方法.

3.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主提問

小學(xué)階段，求知欲與好奇心占據(jù)了小學(xué)生的內(nèi)心.但因數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)現(xiàn)對(duì)所有問題的有效串聯(lián).在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，直接提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提問.學(xué)生在有趣的問題情境中，想急迫地實(shí)現(xiàn)對(duì)未知的探索，進(jìn)而提高了主動(dòng)思考的能力，在思考過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)問題的有效探究.因此，創(chuàng)設(shè)問題情境能讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效拓展，讓學(xué)生喜歡提出問題，喜歡去探索未知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量.

例如，在“圓的周長”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為每一名學(xué)生提供一個(gè)圓形卡片，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建情境模式.任何小學(xué)生都無法抗拒故事的誘惑，教師可以通過講故事的方式，提出問題.比如，小蘭的爸爸對(duì)她說：“如果你能計(jì)算出一元硬幣的周長，我就會(huì)給你買一個(gè)滑板車.”但是，這個(gè)問題有些難度，小朋友們能幫助小蘭想一想問題的解決辦法嗎？提出問題后，小學(xué)生在好奇心的作用下開動(dòng)腦筋，不斷地去思考與探索.有的學(xué)生提出的解決方案是測(cè)量繩子，還有的學(xué)生提出了滾動(dòng)法測(cè)量.在教師創(chuàng)設(shè)情境模式后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地提問，試圖去尋找問題的答案，因此教師可以非常順利地引出接下來的內(nèi)容.

3.4 趣味性提問

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理.興趣是主導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，換而言之，小學(xué)生只有面對(duì)充滿興趣的內(nèi)容才會(huì)抱有極大的學(xué)習(xí)興趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課程活動(dòng)時(shí)，一定要緊抓小學(xué)生的身心特征，保證提問的問題具有一定的趣味性，讓小學(xué)生在探究問題時(shí)能進(jìn)行主動(dòng)思考，發(fā)散自身思維，享受情感體驗(yàn)，并在情感的帶動(dòng)下提高創(chuàng)造力與想象力.

例如，在“認(rèn)識(shí)比例尺”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式進(jìn)行導(dǎo)課，如：“一只小螞蟻，只用了一分鐘的時(shí)間，卻從北京爬到了上海，這是為什么呢？”很多學(xué)生都開始聯(lián)想教學(xué)內(nèi)容，然后，教師就能很自然地引入新的課程.因此，通過趣味性內(nèi)容開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究.

再如，在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以銀行利息為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察當(dāng)日銀行的存款利息，充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性.學(xué)生在觀察存款利息時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的時(shí)間周期以及存款利息有著較大的差異性.此時(shí)，教師提出問題：“我準(zhǔn)備存一萬元錢，我怎樣存才能獲得最大的收益呢？”類似的問題不僅極具趣味性與實(shí)踐性，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，更能提高學(xué)生解決生活問題的能力.

3.5 創(chuàng)新教學(xué)理念，建立平等、民主的教學(xué)氛圍

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)與發(fā)展，教育觀念與時(shí)代發(fā)展也在逐步吻合，這無形中增加了對(duì)教育的要求.在新課標(biāo)背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者.因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的有效培養(yǎng).教師一定要革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取公平民主的方式，樹立良好的師生關(guān)系，真心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)聆聽，真正將課堂交給學(xué)生.

在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生展示一些交通標(biāo)志，例如長方形的入口指示牌、三角形的轉(zhuǎn)彎指示牌、圓形的限速警示牌等，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比上述圖形.教師通過提問的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，比如：“同學(xué)們，這些圖形之間有哪些不同點(diǎn)呢？”有的學(xué)生回答道：“他們分別是長方形、三角形和圓形.”此時(shí)，教師要追加提問：“其他同學(xué)還有不同的意見嗎？”此時(shí)，很多學(xué)生都紛紛舉手，有的學(xué)生根據(jù)角的多少進(jìn)行區(qū)分，有的學(xué)生根據(jù)指示牌的功能進(jìn)行有效區(qū)分.在回答問題的過程中，學(xué)生的問題意識(shí)得到了加強(qiáng)培養(yǎng)，為自身綜合能力的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際利用，可以讓教育的發(fā)展與時(shí)代的發(fā)展步調(diào)一致，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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