核心素養下小學數學德育滲透的教學體會

萬玉玲

【摘要】隨著現代教育事業的穩定發展，教育工作者對核心素養越來越重視.在小學數學教學過程中，許多教師開展了各類教育教學活動，注重對學生核心素養的培養，不斷探索新的教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生進行問題探索，不斷提高學生的綜合素質與能力，促進學生全面發展.在小學數學教學過程中，要想合理滲透德育，教師就要加強對學生性格特點的了解，深入分析核心素養，引導學生樹立正確的價值，使學生逐漸形成較高的道德品質.

【關鍵詞】核心素養;小學數學;德育滲透;教學

小學時期是重要的教育階段，數學教學可以培養學生的基本數字運算能力，引導學生正確認識數學學科.在小學數學教學過程中，教師要合理滲透德育，對學生的綜合素質進行培養，使學生形成一定的道德觀念，養成良好的行為習慣.隨著新課改的不斷推進，教師要加強對德育的重視，有效培養學生的核心素養，逐漸提升小學數學教學質量.因此，教師要對數學教材進行合理挖掘，營造更加輕松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂，提高學生的學習積極性.

一、在核心素養背景下，小學數學德育存在的問題

（一）教師存在比較落后的教學觀念

在小學教育階段，教師應合理開展數學教學，加強對核心素養培養的重視，結合相關教學要求，對多種教學方式進行探索，使現代教學策略更具有針對性，進而有效提高小學數學教學質量，對學生進行道德素養培養，使學生具有良好的品質.然而，在當前的小學數學教學過程中，一些教師缺乏對德育的正確認識，仍然采用比較單一的教學方法.同時，一些教師在實際教學過程中一味關注學生的知識學習，過于注重對學生數學運算能力的培養，對學生道德教育重視不夠，導致學生價值觀的形成受到一定影響，同時使學生的核心素養發展面臨較大阻礙.

（二）學生在課堂中學習德育知識的積極性不高

德育是小學教育的重要內容，在小學日常教學過程中，教師不僅要進行文化知識的講授，還要對學生的道德素養進行培養，引導學生形成良好的品格.然而在實際教學中，相當一部分學生認為，只要掌握好各種知識，學習成績優秀，就足夠了.這導致在小學數學課堂中，學生對德育知識的重要性認識不足，不能主動學習德育知識，并且學生的學習積極性不高.

二、在核心素養背景下，小學數學德育的滲透策略

（一）教師要重視德育教學，對教學形式進行創新

在核心素養背景下，教育事業得到了快速發展，在小學數學教學過程中，德育是一項重要工作.在課堂教學中，教師不僅要對學生的學習過程進行指導，還要重視德育，培養學生的道德品質，提高學生的素質，進而更好地滿足教育發展的要求，對學生的核心素養進行培養.在開展小學數學教學的過程中，教師要充分尊重學生的性格特點，使學生在課堂中始終占據主體地位，對數學教材中的德育內容進行深入挖掘，同時對教學方式進行不斷探索，對教學形式進行創新，有效滲透德育，進而使小學數學的教學策略更具科學性，對學生的道德品質進行培養.

（二）有效結合學生生活實際，使德育教學順利開展

在小學數學教學過程中，教師要對學生的核心素養進行培養，深入了解數學教材，充分結合學生的生活實際，有效滲透德育.小學數學教材中存在較多的德育素材，并且素材種類多，教師要想對學生的道德素養進行培養，就要對生活中的多種元素進行有效利用，融合教材中的德育知識，使德育教學模式更具科學性.在小學數學教學過程中，教師對日常生活現象進行有效利用，引導學生認真觀察生活，對生活進行深入分析，進而逐漸提高學生的核心素養，引導學生形成良好的道德品格.例如，小學數學教師在進行“認識人民幣”教學時，可以對教材內容進行合理利用，通過多媒體呈現相關圖片，引導學生對圖片內容進行分析，激發學生的學習興趣，培養學生的愛國精神，使學生可以獲得更深刻的感受，促使學生不斷進步，增強學生的感官感受.

（三）根據數學文化發展史，促進德育的滲透

在小學數學教學過程中，德育的合理滲透有助于培養學生的核心素養.教師要深入分析數學知識，結合數學發展史，對學生進行合理引導，使學生深入了解數學史，進而提高學生的道德素養.例如，在進行“圓周率”教學時，教師可以運用多媒體介紹圓周率的發展史.教師還可以全面介紹祖沖之，引導學生對祖沖之進行深入了解.祖沖之不僅是一名數學家，還精通天文等多領域知識.在課堂中，教師對祖沖之進行詳細介紹，有效滲透思想教育，使學生對我國的圓周率發展有所了解.在小學數學教學過程中，教師可以列舉一些人物事跡，培養學生的愛國情懷，使學生充分認識到祖國的偉大，增強學生的民族自豪感.

（四）充分挖掘小學數學教材，弘揚我國優秀文化

數學教材中有較多的歷史介紹內容，教師要加強對教材的了解，對德育素材進行深入挖掘，進而合理開展德育.例如，教師在講授“百分數”時，可以創設超市購物情境，模擬超市打折活動，提出相應的數學問題：對于不同的打折方式，大家會選擇哪一種？這樣的教學過程可以有效提高學生的學習積極性，使學生更加熱愛數學學習.在核心素養背景下，教師要加強對學生能力的培養，引導學生在日常生活中有效解決實際問題.在教學幾何圖形時，教師可以鼓勵學生動手量一量、折一折，對學生的勞動技能進行培養.這樣的學習過程可以使學生形成良好的品質，更加熱愛勞動與生活.例如，在學習統計知識時，教師可以對學生進行指導，鼓勵學生進行數據搜集，制作表格，深入了解我國居民的生活水平.整理數據的過程能使學生更加熱愛祖國.

（五）加強對學生的合理引導，對學生的學習習慣進行培養

數學學科具有較高的科學性，并且相對嚴謹，所以在小學數學教學過程中，教師要引導學生形成良好的學習習慣.要想使學生形成良好的學習習慣，教師就要對學生進行反復訓練.例如，教師可以開展課堂訓練，通過嚴格的訓練過程使學生在學習過程中更加認真.教師要鼓勵學生進行積極思考與探索，使學生面對困難時更有勇氣.教師不僅要向學生講授知識，還要嚴格要求學生.在數學習題訓練過程中，教師要對學生的審題習慣進行培養，使學生審題時更加嚴謹.教師要培養學生的不怕困難的精神，提高學生的獨立思考能力.

（六）對課堂突發情況進行巧妙運用，對學生進行有效教育

在課堂教學過程中，由于多種情況的出現，教學會受到一定的干擾，比如汽車鳴笛、天氣驟變和蜜蜂蝴蝶進入教室等.小學生的年齡比較小，各方面還沒有發育成熟，他們容易受到外界因素的影響.比如，當有小鳥飛進教室時，課堂就可能會亂成一團.一些低年級學生經常會被這些“突發狀況”吸引，導致課堂過于混亂.有時，一些不可控的因素也會導致課堂中發生始料未及的情況.比如教師在課前準備得非常充分，但是在上課時電腦突然關機了.面對這些“突發狀況”，教師要通過合理的方式進行處理.在小學數學課堂教學過程中，“突發狀況”有時可以作為對學生進行德育的良好機會.在教學過程中，如果出現了“突發狀況”，教師要用合理的方式進行有效處理，而“借題發揮”就是眾多方法中比較合理的一種.通過運用這一方法，教師可以將德育合理地滲透在小學數學教學中.例如，在教師進行除法豎式的分步講解時，一些原因導致提前貼在黑板上的小圓片掉了下來，如果要單純地重新貼上，就會導致課堂教學時間被浪費，使后續教學受到影響.此時，教師可以在貼小圓片的同時詢問學生：大家看看，這些小圓片代表什么？學生會馬上提起興趣，積極回答.有的學生會回答“籃球、乒乓球”，有的學生會回答“西瓜、橙子”等.這樣的教學過程會使學生的注意力更加集中，同時鍛煉了學生的思維.課堂教學是一個動態的過程，每名學生都有他們的個性，所以教師就可以合理利用課堂中的“小插曲”，使德育得到有效滲透，進而增強課堂教學的有效性.

（七）合理利用課堂評價，促進學生不斷發展

在課堂教學過程中，教師的課堂評價具有導向作用，可以對學生的行為進行有效引導.在小學階段，如果學生受到了教師較多的鼓勵，學生的日常表現會有所提高，同時其學習成績也會顯著提升.所以小學數學教師要對學生的這一特點進行科學利用，在課堂評價中有效滲透德育因素，不斷增強學生的自信心和滿足感.在課堂教學中，如果教師經常對學生進行積極評價，那么就會對學生起到較強的正面導向作用.所以，教師要在日常教學中，觀察與了解學生，及時發現學生的閃光點，肯定學生的微小進步.比如，在上課后，教師發現課堂仍然非常混亂，許多學生依然站在過道上打鬧.此時，教師就可以進入教室大聲表揚某名坐得端正的學生，這樣大家都會看向被表揚的學生，會自覺地向他學習.這樣的教學方式可以避免學生對教師的批評產生抵觸心理，也可以利用評價的方式強調課堂紀律.教師在課堂中大力表揚某名學生，學生內心也會產生相應的自豪感，在未來學習中就會努力保持自身的優秀品質.這樣的方式還可以使課堂教學氛圍更加積極與活躍，使德育效果進一步提高.在進行課后評價時，教師要多應用一些積極的評語對學生進行有效引導，鼓勵學生不斷發展.比如，在批改作業時，教師對字跡工整的學生進行表揚，可以寫上：“你的字寫得真好，別忘了繼續保持喲！”教師要給予學困生較多的鼓勵，對他們的點滴進步都要明確表揚，可以在他們的作業本上寫：“最近作業完成得很不錯，繼續努力！”通過相應的積極評價，教師可以使學困生感受到喜悅，進而增強自己的學習信心.

三、結束語

在小學數學教學過程中，教師要加強對學生思想的了解，有效滲透德育教育，增強學生的道德意識，引導學生形成較高的道德品質.因此，教師要對小學數學教材進行深入挖掘，有效創新小學數學教學模式，提高學生的學習積極性，鼓勵學生樹立正確的價值觀念，使學生獲得更大的進步.

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