新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

張智元

【摘要】本文主要從“新媒體教學(xué)的發(fā)展方向、新媒體技術(shù)在初中教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)分析、初中教學(xué)現(xiàn)狀分析、新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策”這四個(gè)方面簡(jiǎn)單探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新媒體技術(shù)，供廣大的初中數(shù)學(xué)教師借鑒和參考，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)施對(duì)策;探究

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3616.

引 言

初中數(shù)學(xué)是整個(gè)義務(wù)教育階段的重點(diǎn)課程，貫串學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有困難，這也會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新，并有利于學(xué)生自主探索問(wèn)題.傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一、死板，不符合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求.教師將新媒體技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、新媒體教學(xué)的發(fā)展方向

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，當(dāng)前的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng).初中生成長(zhǎng)于一個(gè)多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于新形勢(shì)下的教學(xué)形式更有興趣，這也就要求教師既要完成原有的教學(xué)目標(biāo)，也要不斷創(chuàng)新.數(shù)學(xué)是所有理科課程的基礎(chǔ)，學(xué)生需要有細(xì)膩縝密的思維，也要具有較強(qiáng)的推理能力.初中階段的數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)更加復(fù)雜，難度更大，很多學(xué)生在剛接觸時(shí)表示難以理解，學(xué)習(xí)效率也不能夠有效提升.如果教師不能采取更加新穎的教學(xué)方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理陰影并產(chǎn)生消極態(tài)度.

在新媒體技術(shù)的發(fā)展背景下，教學(xué)要以學(xué)生的綜合能力為前提，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生探索更加新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，讓初中數(shù)學(xué)以更加簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地感知知識(shí)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.另外，新媒體的教學(xué)發(fā)展也要尊重學(xué)生自身的教育主體地位，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)了解學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維、增加知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、新媒體技術(shù)在初中教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）教學(xué)形式靈活多變，具有寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)

新媒體技術(shù)使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式更加靈活多樣，可以根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)、某一難點(diǎn)或某一問(wèn)題不斷拓展，多媒體的數(shù)學(xué)展示更加立體化，尤其對(duì)于易混淆、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行羅列對(duì)比，不再是簡(jiǎn)單的文字性陳述，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力與實(shí)際水平，從橫向和縱向兩個(gè)方面為學(xué)生講解.在幾何教學(xué)中，教師可以增加學(xué)生的三維體驗(yàn)感，讓教學(xué)形式更加多樣化，這樣也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的內(nèi)容時(shí)，“等腰三角形三線合一的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的抽象性很強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法很好地理解掌握.教師可利用新媒體技術(shù)中的幾何畫(huà)板軟件，在大屏幕中首先作出一個(gè)斜三角形ABC，接著分別一一作出∠A的平分線、BC 邊上的垂線和中線，這樣也能讓學(xué)生直觀地掌握∠A的平分線、BC邊上的垂線和中線的畫(huà)法，之后在屏幕上隨意用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)A，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“三線”和△ABC在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化.在移動(dòng)的過(guò)程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)AB=AC時(shí)，∠A的平分線、BC邊上的垂線和中線這三線重合.教師有效利用新媒體技術(shù)進(jìn)行演示，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解有關(guān)概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，教學(xué)效果顯著.

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)緊湊，課堂教學(xué)效果更佳高效

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)難度增加了，更加具有抽象性.因此，很多剛進(jìn)入初中的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)和接受，而且當(dāng)前初中生受年齡限制，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中.在傳統(tǒng)課堂中，往往教師是課堂上的主角，教師與學(xué)生之間缺少有效的交流與互動(dòng)，學(xué)生常常出現(xiàn)走神溜號(hào)的情況.如果教師將新媒體技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.新媒體技術(shù)通過(guò)多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生集中注意力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力.新媒體技術(shù)可將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等形式，學(xué)生可在課后觀看并重新思考，這對(duì)于鞏固以及夯實(shí)基礎(chǔ)具有重要意義，同時(shí)它也能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要新途徑.

（三）教學(xué)與時(shí)代接軌，不斷為學(xué)生的知識(shí)拓展維度

當(dāng)前的信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)改變著人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)方式.初中生處于科技發(fā)展的時(shí)代，所接觸的事物更加具有時(shí)代感和科技感，因此，教師將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，有利于學(xué)生接觸先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生以更加符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的形式進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升在一定程度上需要教師不斷為其拓展知識(shí)與思路，而新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，不同的解題思路可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)，教師也可以借鑒其他地區(qū)的教學(xué)思路和教學(xué)創(chuàng)意，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊眼界與拓展思維非常重要.

三、初中教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，初中生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，整個(gè)初中階段具有時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大的特點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)又是一門(mén)強(qiáng)調(diào)推理性和抽象性的學(xué)科，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，很多要點(diǎn)不易理解.因此教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，并以學(xué)生為教育主體.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為主要的課堂宣講人，將課本中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，接下來(lái)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的灌輸式教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和抵觸情緒，而且沒(méi)能幫助學(xué)生進(jìn)行整體知識(shí)框架的梳理，導(dǎo)致不同能力的學(xué)生差距越來(lái)越大.另外，數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，很多學(xué)生缺乏空間想象力，教師的黑板板書(shū)也可能造成學(xué)生的誤解，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)為學(xué)生提供更加立體、具象的動(dòng)畫(huà)展示，以此加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

四、新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）應(yīng)用新媒體教學(xué)，提升初中生的數(shù)學(xué)興趣

新媒體技術(shù)具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師首先應(yīng)從思想上注重新媒體的運(yùn)用，在課堂上以豐富的教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將圖片、文字、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種元素進(jìn)行有效融合，以更加生動(dòng)的教學(xué)形式提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).初中生的邏輯思維及抽象思維能力不強(qiáng)，但是有很強(qiáng)的具象思維能力，教師應(yīng)利用新媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不能獨(dú)立解決的困難時(shí)，教師不要急于給學(xué)生作答，而是應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手與上網(wǎng)查資料的方式整合信息，自主解決問(wèn)題.這樣一來(lái)，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，了解網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，從而積極利用網(wǎng)絡(luò)與新技術(shù)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低知識(shí)的理解難度

微課是現(xiàn)在比較火的教學(xué)手段，它并不會(huì)通過(guò)整體教學(xué)進(jìn)行復(fù)雜的講解，但是比較注重“碎片化”的內(nèi)容利用，貌似缺乏教學(xué)目的性和教學(xué)框架性，但是微課能夠針對(duì)特定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的辨析，有助于學(xué)生在潛移默化中獲取知識(shí).對(duì)于教師來(lái)講，微課改變了傳統(tǒng)視頻教學(xué)的弊端，可以將教學(xué)內(nèi)容重新打碎并整合，體現(xiàn)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，看似更加碎片化，但其實(shí)它對(duì)教學(xué)分類(lèi)更加細(xì)致.對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了微課，他們不必再系統(tǒng)化地了解整個(gè)教學(xué)框架，只需要根據(jù)自身的需求選擇微課內(nèi)容，既能夠查缺補(bǔ)漏，又可以有效地鞏固課堂的知識(shí)要點(diǎn)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的重要補(bǔ)充.而且微課打破了時(shí)間與空間的限制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“三角形的穩(wěn)定性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解得不深刻，教師就可以利用多媒體為學(xué)生充分展示現(xiàn)實(shí)生活中的多種不同物體，它們都是利用三角形的穩(wěn)定性原理制成的.通過(guò)實(shí)際畫(huà)面，學(xué)生能有效地理解三角形的穩(wěn)定性，并真正認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性原理在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用.學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中能切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)效率.

（三）采用多元化的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我國(guó)的教育改革正在不斷深化，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的教育主體地位，以學(xué)生更能接受的教學(xué)方式進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo).對(duì)于抽象性的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體技術(shù)進(jìn)行融合，注重刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有沉浸式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，但是要注重每個(gè)小組的能力均衡性，學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生思想上的碰撞，既能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率.教師也要注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成立興趣小組，小組在教師正式開(kāi)講之前先自主探索分析，將問(wèn)題留在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以有效提高課堂效率，教師也能通過(guò)學(xué)生的信息反饋了解學(xué)生的思路，讓師生產(chǎn)生良性互動(dòng).例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)中的Flash、幾何畫(huà)板等軟件制作課件，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種函數(shù)圖像進(jìn)行直觀演示.這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的主動(dòng)性和熱情，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)以及科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)正在逐漸滲透到教育行業(yè)當(dāng)中，相關(guān)的教育工作者應(yīng)拓寬自身的教學(xué)思路，注重多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，通過(guò)新媒體技術(shù)將初中抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膬?nèi)容，從而降低教學(xué)難度.另外，教師要與學(xué)生站在同一水平線上思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量及課堂學(xué)習(xí)效率.

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