新時期小學班主任工作的創新管理思路研究

伏立志

摘要：班主任是班級管理的舵手，學生認知的導師，教學銜接的紐帶，更是學生人格重塑，靈魂鑄就的奠基者。而班主任工作開展的效能與質量，則直接影響著學生的成長與發展。因此，根據新時期的小學學生認知實際與身心特性，班主任在落實班級管理與教學指導時，應切實加強對管理思路、方式、途徑的創新與優化，重構與創新，并借助對諸多創新性管理方案的制定，管理思想的踐行，將其適度投射至學生學習、生活、成長的各個領域，來助推其認知需要滿足與身心健康發展，則成為新時期小學班主任管理工作中必須著力貫通的重點與核心任務。同時，面對諸多創新管理思想與理念的驅使，以及創新管理方法與策略的引領，源自班級管理的諸多問題與困境必然會得到徹底化解，更利于班級管理效能的強化，也必然對學生自我實現會帶來重要影響。

關鍵詞：新時期;小學班主任;創新;管理思路;研究

進入新時期，受到諸多因素制約與影響，使得小學班主任管理工作的開展，也面臨著巨大挑戰與困境。尤其是對于學生管理中新思路、新方式、新途徑的探究，更成為每一位小學班主任所關注的核心議題。同時，班主任對自身管理思路的創新與改進程度，也必然直接影響著自身管理工作效能的提升，且對學生德、智、體、美、勞全面發展，以及“立德樹人”使命的踐行，有著重要影響。因此，結合新時期每一位小學學生的身心特性與發展訴求，班主任在落實班級管理創新思路探索時，應切實加強對學生各方面實際情況的了解與關注，并以此為參考，來優化管理方式，變革管理策略，以不斷提升管理工作的針對性與實效性，延展性與創新性。使學生在班主任的正確引導，科學幫扶，適度督促下，逐步化解自身認知領域的各類問題，獲得正確價值觀念，良好道德品質，積極人生態度的建立。以切實助推其身心健康與全面發展，充分促進其健全人格塑造與自我發展實現。

一、給予學生適度的關愛與尊重，確保師生的和諧溝通

著名教育家巴特爾曾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。其站在全新視覺，深度詮釋了關愛與尊重之于小學班主任管理的價值與意義。而針對新時期小學學生在思想認識、人生定位、價值觀念領域的諸多問題，班主任在落實日常的管理與教育時，應切實加強對“愛的教育”的詮釋與踐行，以通過對學生的全方位、多視覺、深層次關愛與呵護，來發現其學習、生活、成長中的諸多問題，并據此開展適度幫扶。通過對學生之間的平等對話，來消除其在情緒、思想、認識領域的諸多缺憾，使班主任管理的方式由剛性要求向心靈浸潤遷移，以逐步獲得學生對班主任工作的支持與理解，來化解班主任工作中的諸多問題與缺憾。例如，針對學生在人際交往、知識學習、文明禮貌等方面的諸多問題，可通過即時談話談心的方式，幫助學生人知到自身行為的不良影響，以引起其重視，幫助其改進。

二、培養學生良好的品德與思想，明確管理的定位導向

德育教育始終是新時期小學班主任管理工作的重點，其不僅是對“立德樹人”理念的深度踐行，更對學生健全人格塑造，有著積極作用與重要影響。因此，教師應以切實夯實學生的習慣、言語、技能、思想、態度、情緒等基礎為統領，來落實德育教育。將德育工作與學生日常教育、管理中的各類活動有機銜接起來，來提升德育教育的實效性與針對性。通過班主任的垂范、楷模作用發揮，為學生思想認識、行為表現、道德品質等發展樹立典范。并借助對基本的規則意識培養，行為習慣教育，使德育教育的生命力得到深度彰顯。讓學生在參與一些典型案例分析，進行一些常見現象剖析中，逐步走出認知困境，為確保德育教育高效落實而奠基鋪路。例如，針對學生在互相關系處理中存在的問題，可通過一些團隊合作活動的開展，組織其在彼此之間的幫扶、協助中突破認知局限，來實現對其合作意識、團結精神的培育。

三、關注學生身心的健康與發展，注重教育的實效質量

正處于認知重塑期的每一個小學學生，都是一個鮮活的個體，其不論在思想意識上，還是內在發展上，都具有更為顯著的特性。而以學生的個性發展為統領，來設計教育活動，實現對管理模式的優化，管理措施的創新，則成為新時期小學班主任管理領域必須著力關注的重點。因此，班主任應以活動開展為依托，來實現對管理思路的創新與優化，以切實提升班級管理工作的科學性與創造性。一是借助拓展性活動的設計，引入針對性管理活動與項目，組織學生在參與與體驗中，獲得思想認識提升，實現綜合素養塑造。例如，可以“和諧自然”為主題，組織學生借助書籍、網絡等獲取相關信息，幫助其站在不同視覺其認識自然、了解自然，助推其探索精神與創新精神的培養。二是通過實踐性活動的構建，組織學生在深入社會、了解社會中獲得完備認識的建立，促使其在志愿服務、社區活動、參與體驗中開展對垃圾分類整理、愛護自然環境等現象的關注，為確保其思想認識提升與自我發展實現而提供助力。

四、結論

總之，小學階段的每一個孩子，正處于習慣、意識、能力、素質等提升的關鍵期，其在班級管理中的主體地位凸顯，以及對班級管理工作的參與情況，必然對自身全面發展有著深入影響。而面對新時期社會各界對班主任工作的諸多要求與更高地位，每一位班主任更應切實加強對自身管理與教育領域創新思路的研究與探析，盡量使自己在班級管理、學生教育中所運用的方式、方法、策略、手段等，更為貼近學生身心特新與認知實際，來提升其管理工作的針對性與實效性，為學生個性夙愿的釋放，認知需要的滿足，身心健康的實現而提供鋪墊。同時，針對不同學生各方面實情，教師應在深度踐行“立德樹人”理念的基礎上，加強對差異性、個性化管理策略的實施，通過對學生的關愛、呵護、尊重，來贏得學生的無限信任，并對班主任敞開心扉，和班主任一起探究班級管理的有效策略，與班主任交流自己在學習生活中的各類困惑。在班主任處得到更多指導性意見，以不斷拉近學生與班主任的距離，來實現對管理思路的全面創新，來助推學生的全面發展。

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