室外體育課與室內課的有效結合

楊武

摘要：小學一年級學生年齡小，生理與心理發育不夠完善，注意力易分散不持久，經常出現老師費力講解、學生早已不耐煩地東張西望、游離課堂;課后老師口干舌燥、筋疲力盡而學生嘻嘻哈哈，不知所措的局面，還談什么學習效果，更談不上陽光體育、快樂體驗;怎樣有效解決這個問題？

關鍵詞：室內;室外;有效;結合

課前準備充分、器材齊備，高高興興來到一年級新生面前，辛辛苦苦排個隊，學生嘰嘰喳喳有說有笑興奮異常，剛剛捋順的隊伍轉眼又變成蜂窩，剛剛把一個學生安置妥當又發現另一個不知跑到哪兒了，我氣炸了肺朝他們發火卻發現他們的聲音分貝永遠超過你的若干倍……我明白，我的付出白費了。我必須調整我的戰術。

我發現學生在上室內課時很懂規矩，只要鈴聲一響，他們自然而且自覺地走進教室，來到方位安靜坐下，不需要多余語言，不需要作任何要求。可為什么體育課在操場集合、安靜下來卻需要至少2分鐘呢？我決定嘗試一下體育課與室內課結合起來進行教學，找到它們結合的有效方法和模式。

1、調整集合方式：

室外集合可利用下課10分鐘時間。學生在下課以后可以陸續下樓，在操場周圍做好準備，等待老師上課。鈴聲起、老師哨聲一響學生可以馬上到位，開始上課。

但在實際操作中，往往很多個班級同時上課，課堂內容，學生年齡差異大，造成一年級小孩注意力被操場上的其它班級活動所干擾，他好奇、四處打望，尤其是看見高年級學生嘻嘻哈哈、慢條斯理的時候，往往花很多時間才能把他的注意力調整到課堂里來，基本完成集合，其中少不了老師的大動干戈，嚴重影響師生心情。

室內集合：我要求學生在教室等待老師，完成室內集合。學生養成習慣聽鈴聲回方位坐好，安靜等待老師進課堂，有效控制干擾。

在教室里完成體育教學常規：（清點人數、講安全、課堂要求、本課重、難點、注意事項）;再把本次課的內容、老師的意圖、學生站位、隊列的調動方法……利用幽默、精煉富有兒童化的語言，黑板、白板等教學儀器預先告訴孩子們，利用他們注意力最集中的五分鐘，解決掉在室外需要花大力氣講解、組織的內容。

我要巧用室內五分鐘。

2、室內五分鐘講解要求：

1）、主次分明、重點突出

編寫教案時，對教授的內容一定要有取有舍，重點突出。任何一個練習、游戲規則都條款眾多，這就要求教師在編寫教案時，對教學內容要分清主次，有重點。如果脫離學生的運動能力和接受能力，而面面俱到地編寫教案，效果肯定不好。

2）、教學用語要通俗易懂、幽默、精煉富有兒童化

由于學生年齡小，缺乏系統的訓練，實踐體驗少，課堂教學中，如果教師照本宣科，學生往往不能堅持專心聽講，更談不上掌握運用。但如果教師將原規則在不改變其本意的情況下，以通俗易懂幽默、精煉富有兒童化的語言進行講解，甚至把自己變成其中一個學生來參與課堂就容易接受。

3）、講解與示范相結合

教師把部分要求或注意事項的講解與正、反示范相結合起來，有助于學生理解為什么老師要這樣要求學生，這樣做有什么優勢，怎樣才能做到安全活動，比教師單純地講解效果要好得多。教師讓幾名學生配合進行示范練習，學生更好地理解老師的要求或意圖，以及理解教師采取這種教學方法，既能加快學生理解的速度節省時間，又能把要求落到實處。

3、結合課堂內容，發揮學生主體性

1）、聽一聽：小朋友是怎樣思考這個問題的，他準備怎樣去完成動作？

2）、想一想：為什么小朋友們要這樣去做？

3）、辯一辯：哪種方法適合我！哪個方法更合理？

4）、幫一幫：我幫同伴找原因！我和同伴一起做！

4、運用直觀教學，提高學習興趣

直觀教學傳統上以掛圖為主，現在多媒體教學已在我校廣泛運用，如何展示教材的體育魅力，調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的成為我們追求的目標。教學課件中動作的變換、角度的疊加、動作效果的處理，遠遠超出了教師的講解與示范。這樣的課堂學生會興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。

在室內完成教學需要講解的這一塊，然后把學生帶出教室，四路縱隊安靜、有序到達操場的指定位置，操場上其他班級已經進入課堂狀態，這時候開始35分鐘的室外課教學練習。

這樣一來，既練習了學生隊列及其常規，又告知學生必須做到老師的要求、明白我們課堂的內容，有目的、有步驟地進行身體練習。課堂節奏連貫、自然，還意外發現培養了許多“小老師”，“你應該站這兒，你要過去，”“這個動作是這樣的”“老師說了不準到花園里去” ……瞧瞧，比老師管理到位！

我不再大動干戈面對學生了，我不再擔心隊伍后面的孩子不明白我的意圖了，我也用不著來回跑得滿頭大汗調動隊列了……學生練習的時間得到充分利用，陽光體育、快樂體驗寫在孩子們臉上、身上……

參考文獻：

[1]王嬌娜.讓室內體育課與室外體育課共生[J].學苑教育，2020（20）：92.