新時代大學生心理健康教育課程教學改革與探索

摘要：目前在教育領域中要重點關注心理健康教育，尤其是對于即將步入社會的大學生，更需要加強心理健康上的關注。雖然許多高校均開設有相應的心理健康教育課程，但在日常教學中的受重視度不高，這其中可能于教學方法、教材編制等多方面因素有關，因此當前時代背景下要重視改革心理健康教育課程，使其可以更加符合實際現狀，以此來切實解決心理健康教育課程中的一系列問題。

關鍵詞：新時代;大學生;心理健康教育課;教學改革

一、新時代大學生心理健康教育課程教學的現狀

1.教學目標不明確

在學校中，明確的教學目標是順利開展教學的前提，讓教師取得良好的教學效果。但是根據目前情況看，我國大部分大學在正式教學之前沒有制定明確的教學目標，僅僅只讓教師一味地按照自己的方式來進行授課，未能給予相應的參考依據，最終導致教學質量和效率大大降低，無法達到預期目標[1]。不僅如此，高校之所以要將心理健康教育課程列入到公共選修課程中，是因為其具有很好的教育意義，讓學生能夠通過學習心理知識來提高自身的綜合素養，養成良好的心理素質。但是在實際的教學過程中，學校并沒有提高心理健康教育課程實施的重視度，也沒有制定合理的教學方案，使理論與實踐出現了嚴重脫節的情況，讓學生產生了錯誤心理，認為心理健康教育課程不重要，沒必要將時間浪費在該學科上。此情況的出現導致高校無法發揮出心理健康教育課程的價值，使其嚴重脫離了教學軌道。

2.教材缺乏針對性、實用性

據調查顯示，之所以要讓大學生學習心理健康教育課程，是因為大學生容易出現自卑心理，自身的控制能力也比較低，嚴重影響了正常生活和學習，阻礙了發展道路。因此，高校建立了大學生心理健康教育課程，給大學生開展新型教育，讓其在不斷地學習中學會控制不良情緒、克服自卑心理以及優化自我人格等，培養出良好的學習、生活和行為習慣，為以后的發展提供保障。但是，當前大部分高校在開展心理健康教育課程時，將重點放在了學習規律上面，嚴重忽略了生活規律，未能使學習和實際生活相結合，最終導致教學質量大大降低，無法激發學生的學習熱情，不利于滿足心理需求。

3.教學形式單一，教學過程靈活性不足

目前，因受應試教育影響，大部分高校在開展心理健康教育時使用的仍然是傳統教學模式，再加上心理教育在大學屬于選修課程，使教師一味地采取灌輸式的教學方式來教學，讓課堂上出現了教師講、學生聽的情況，最終導致教學過程流于形式，無法凸顯出學生的主體地位，嚴重阻礙了發展道路。因此，在開展大學生心理健康教育課程之前，學校一定要讓教師明確心理課程的重要性，在教學過程中堅持以人為本的原則，尊重學生的主體地位和課堂參與感，以此來更好的增加課堂形式和靈活性，給學生營造一個良好的學習環境。

二、加強新時代大學生心理健康教育課程教學的建議與對策

1.進一步明確新時代大學生心理健康教育課程的教學目標

針對上述問題，高校一定要及時解決，抓住新時代的特點，不斷加強改革大學生心理健康教育，并根據當代大學生的實際情況制定出合理的教學方案，讓該課程能夠全面貫徹和落實黨的教育方針，積極推進素質教育，給學生提供更加優質的學習環境。不僅如此，發展性目標和預防性目標是大學生心理健康教育課程的主要兩種教學目標，且每種目標都能給學生帶來不一樣的體驗感，在此基礎上，教師還要給學生營造出不同的學習環境，創設活躍的課堂氛圍，讓學生的心理健康狀況在得到改善的同時還能向著預定的目標前進，促進發展[2]。

2.及時創新，讓教材更加符合學生心理需求

在當前新時代的背景下，大學生心理健康教育課程內容主要針對的是大學生的心理健康狀況，并及時解決所出現的問題，還給學生一個健康的學習、生活環境。另外，處在大學階段的學生已經形成了獨立思維，有了獨立的想法，同時也是一生中心理變化最激烈的時期，非常容易出現心理發展不成熟、情緒不穩定的情況，極易與同學發生沖突，影響了心理健康的培養。基于此，高校一定要積極改革大學生心理健康教育課程的內容，創新教學模式，并給學生傳授心理學知識，正確引導學生參加校園文化活動或者生活活動，讓學生在經過學習后能夠快速適應環境，對自己的人生走向進行規劃，這樣一來，既能提高教學質量，也能提升學校在社會中的影響力，從而給學生未來的發展提供保障。

3.采用多元化的互動教學形式

對于大學生來說，正確的教學方式比什么都重要，因為大學是學習階段的最后一個過程，自此之后，有的學生會步入社會，有的學生會繼續往研究生的方向前進，簡單來說就是關系著學生未來的發展走向。所以，學校應當打破應試教育和傳統教學模式的影響，積極改進教學形式，將案例教學、體驗活動等一些具有實質性作用的內容與心理健康教育課程相結合，以此來更好的引導教師和學生互動，并建立起一座和諧的溝通橋梁，讓教師不斷積累廣泛的生活經驗和親身感受，進而給學生創造出便利的學習條件[3]。另外，教師還要將課程建設和學生的心理素質培養相融合，引導學生主動學習課外知識，然后再不斷嘗試不同的教學形式，把多媒體技術應用到其中，以更加直觀的方式將知識展示給學生。通過此方式的應用，能夠大大突破時空限制，在原來基礎上加大時間的信息量，為學生未來的發展指明方向。

結語：

綜上所述，隨著社會的發展，我國步入了新時代，對素質教育的重視度也越來越高，并且在教育領域正在逐步推進課程改革。在大學教育系統中，心理健康教育課程被逐漸代入進去，既完善了教學體系，又提高了學生的心理素質，讓其形成良好的學習和生活方式，更好地適應社會發展。另外，作為一名優秀的大學生，良好的心理品質非常重要，能夠讓學生養成優勢的自尊、自愛、自強、自律的品質，使其學會克服困難，提高自身的抗挫折能力。因此，高校一定要將“如何培養大學生心理健康”放在首位，建立起相應課程，給大學生開展高質量的教育，讓其實現良好發展。

參考文獻：

[1]李鵬躍，吳凱，劉葭，白潔，陸洋，曹燕鳳，杜守穎.影響大學生學業的心理健康因素與教育方法探賾[J].成才之路，2021（33）：9-11.

[2]梁潔.論大學生心理健康教育與課程思政的有機融合——評《心理健康與思想政治教育》[J].科技管理研究，2021，41（20）：244.

[3]俞曉霞.網絡對大學生心理健康教育的影響研究——評《鼠標上的青春舞蹈：青少年互聯網心理學》[J].領導科學，2021（20）：129.

作者簡介：黃榮峰 男 壯族（1971.3）廣西靖西 人 學士 百色學院副教授，研究方向：心理健康教育、教育心理