核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的有效融合方法探究

雷芳 許敏杰 韓雨倩 漆靜 朱紅娜

摘要：當(dāng)前，社會(huì)科技的快速發(fā)展讓信息技術(shù)融入人們的日常生活工作中。現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作的各個(gè)領(lǐng)域都有所滲透，初中英語(yǔ)教學(xué)也離不開(kāi)信息技術(shù)的幫助。信息技術(shù)的加入讓英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有了極大的變化，同時(shí)也幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);信息技術(shù);融合方法

初中英語(yǔ)教學(xué)的革新態(tài)勢(shì)不可避免，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是當(dāng)前推動(dòng)社會(huì)快速進(jìn)步的信息技術(shù)已經(jīng)較為深入地滲透到眾多行業(yè)，包括教育行業(yè);二是初中英語(yǔ)涉及的語(yǔ)法知識(shí)和詞語(yǔ)抽象程度相對(duì)增加;三是初中生年紀(jì)較小，抽象思考能力和理解能力較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。這三個(gè)方面引起信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)之間產(chǎn)生交叉融合，如何更有效地將信息技術(shù)結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)融入課堂，已經(jīng)引起一大批教師的關(guān)注。

1信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合原則

1.1科學(xué)利用

初中英語(yǔ)課堂融入信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作要重視對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，不能胡亂使用，而應(yīng)該在重要的時(shí)刻完成信息技術(shù)的融入，這樣才可以幫助學(xué)生在眾多知識(shí)點(diǎn)中找到重點(diǎn)內(nèi)容，只有科學(xué)使用信息技術(shù)才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助工作時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)使用。

1.2掌握好多媒體的使用頻率

初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)工作，不僅會(huì)讓教師的工作開(kāi)展更加順利，也能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比教學(xué)效果更加明顯。不能將信息技術(shù)作為主要的方式，還是應(yīng)該結(jié)合師生之間的溝通交流和傳統(tǒng)的板書(shū)來(lái)相輔相成。例如在利用多媒體課件進(jìn)行復(fù)雜演示時(shí)，教師可以以板書(shū)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次講解和教學(xué)，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的重、難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)師生間交流對(duì)話，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前存在的困難和困惑，及時(shí)加以糾正，所以教師要合理使用多媒體設(shè)備在課堂上的使用頻率。

2核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的有效融合方法探究

2.1加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用

進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)方式更新優(yōu)化的最終目的是高效提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。信息技術(shù)的引入使初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)流程和教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生變化，它豐富了英語(yǔ)教師的教學(xué)工具和教學(xué)策略。為達(dá)到提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的目標(biāo)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)工具尋找出學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間利用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互動(dòng)的合理方式，構(gòu)建出交際場(chǎng)景，進(jìn)而提升學(xué)生能力。例如，在與學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)單詞的交互時(shí)，通過(guò)使用幻燈片中的功能將目標(biāo)單詞隱藏，將無(wú)關(guān)單詞出示，并結(jié)合圖片背景使用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音閱讀英語(yǔ)句子，極大地提高了初中生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.2構(gòu)建場(chǎng)景再現(xiàn)融合策略

場(chǎng)景再現(xiàn)是指將文本中描述的場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)中演繹出的過(guò)程。實(shí)際上，初中英語(yǔ)教材經(jīng)常出現(xiàn)不同場(chǎng)景的對(duì)話，為了加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的理解和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻把握課文內(nèi)容，積極利用信息技術(shù)和身邊的學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)角色扮演等方式構(gòu)建出與課本類(lèi)似的場(chǎng)景，改善教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)再現(xiàn)課文進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同的課文類(lèi)型建立或優(yōu)化場(chǎng)景再現(xiàn)融合策略，完善教學(xué)模式。

2.3充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效構(gòu)建多元化英語(yǔ)課堂

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直都有一種枯燥感以及乏味感，由于這個(gè)階段的學(xué)生一直無(wú)法真正地將自己所學(xué)到的一些英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際的生活中應(yīng)用，所以這在一定的程度上就使得初中的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終出于對(duì)課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上面。這樣的學(xué)習(xí)長(zhǎng)久下去，就非常可能使得這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失掉很大的興趣，同時(shí)也可能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“厭惡感”。不過(guò)英語(yǔ)教書(shū)通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠設(shè)定一些更加有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的設(shè)定從而使得課堂氣氛能夠變得富有濃厚的趣味性。例如，在講解“Why do you like pandas？”這一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以在備課階段將教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置并且適當(dāng)擴(kuò)展，然后將這些內(nèi)容剪裁下來(lái)放到事先準(zhǔn)備好的課件里面，在進(jìn)行這些內(nèi)容的講解的時(shí)候，英語(yǔ)教師就能夠合理地根據(jù)學(xué)生的市級(jí)學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，通過(guò)對(duì)話提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)應(yīng)該能夠在課文講解完以后科學(xué)地通過(guò)信息技術(shù)這一個(gè)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容制作成有趣的動(dòng)畫(huà)或者英語(yǔ)歌曲，播放給學(xué)生欣賞或者聽(tīng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，最后使得學(xué)生可以在不知不覺(jué)之中就能夠提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.4信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的結(jié)合

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)處于基礎(chǔ)性地位，學(xué)生在英語(yǔ)方面的語(yǔ)用能力培養(yǎng)均是建立在詞匯教學(xué)基礎(chǔ)之上。對(duì)于初中生而言，如果其英語(yǔ)詞匯量匱乏、英語(yǔ)詞匯能力薄弱，則會(huì)影響到期聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，難以獲得理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生英語(yǔ)詞匯量豐富，可靈活熟練的運(yùn)用詞匯，其英語(yǔ)能力也必定會(huì)得到相應(yīng)的提升。因此，對(duì)于教授英語(yǔ)學(xué)科的教師而言，其要重視詞匯教學(xué)，可運(yùn)用信息技術(shù)組織開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)化為故事情境，還可通過(guò)打字軟件幫助引導(dǎo)學(xué)生拼讀英語(yǔ)詞匯。例如：在“ropeway（索道，空中纜索）”這一詞匯的教學(xué)時(shí)，教師可在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示玉龍雪山風(fēng)景區(qū)的索道圖片，告訴學(xué)生這就是空中索道，即“ropeway”。通過(guò)這樣的方式，可將英語(yǔ)詞匯以具體情境的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，在輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面具有良好效果，可幫助學(xué)生加深對(duì)“ropeway”單詞的理解記憶。

3結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，以跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐，同時(shí)也是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂妍娥.有效整合，思路開(kāi)闊——初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的有效整合研究[J].百科論壇電子雜志，2019，000（021）：578.

周口市市級(jí)課題：題目《信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》課題編號(hào)：zkjy21030017