小學語文個性化作業的思考與實踐

翟亞海

摘要：作業是教學活動重要的組成部分，教師在教學時更多的布置作業，來幫助學生進一步掌握所學知識。縱觀小學語文的作業布置情況，教師在布置作業時更多的讓學生進行抄寫，重復。這種機械性的作業方式過于死板，而且學生抄寫了一遍能夠記住多少還有待探究。小學階段的學生具有充分的好奇心與想象力，教師在布置作業時卻沒有考慮到學生發展的客觀規律。面對這一現狀，教師在布置作業時應當適當調整。突出發展小學語文作業的個性化，讓學生能在作業中充分思考探究。下面針對小學語文個性化作業的思考與實踐展開探究。

關鍵詞：小學階段;語文教學;個性化作業;思考實踐

隨著新課標的改革發展，教學中發生了翻天覆地的變化，傳統的教學模式也得以改變，這使得教學更加豐富多彩，使學生能夠充分的投入課堂。教師在教學中要緊跟新課標的發展理念，利用小學階段學生特點，充分讓學生主動參與到課堂中。針對于作業的布置與形式，教師可以改變以往的傳統方式，突出語文教學的優勢，讓學生更好的在作業中發揮創造能力與想象力，促進學生成長學習與語文教學進步。語文教學本就比較開放包容，這樣布置作業的方式也與語文教學的特點相符，能夠更好的滿足語文教學的需求。

一、分析小學語文作業布置現狀

1.1小學語文作業布置單一化

在小學語文教學中，教師在布置作業的作業內容往往比較單一，更多的是讓學生進行生字的抄寫，課文的背誦或者讓學生做試題。這樣布置作業的形式比較單一，學生也只是機械性的進行抄寫學習。面對這一形式，學生在進行作業時很容易將作業當成任務。這種作業形式更多的迎合了應試性考試的需求，卻不利于學生的長期發展。因此，教師要更多的立足于新課標的開展，更多的站在學生的角度考慮問題，對于學生作業布置及時調整。

1.2學生作業質量低

第二個在教學中比較顯著的問題是學生完成作業的質量與效率都有待提高。學生雖然完成了作業，然而對于所學知識的吸收程度有待提高。這就導致教師給學生布置了很多作業，并沒有達到預期的效果，反而給學生學習帶來了一定的負擔。使得教師布置的大部分作業都成為了無效作業，這很大程度上不利于語文教學的發展。面對這一問題，教師可以更多的在作業的基礎上添加一些趣味化元素，提升學生在作業時的體驗感，從而讓學生更多的參與進做作業的過程，實現快樂學習的目的。

二、探究小學語文個性化作業的實踐策略

2.1改變以往作業的方式，更多的激發學生興趣

考慮到當今教學形式，教師在布置作業時要更加靈活。個性化作業的方式打破了傳統作業的局限性，教師要更多的依托新課標的發展優勢與多元化的教學方式，進一步促進作業的發展。在個性化作業的布置中，教師可以在讓學生抄寫記憶的同時加入其他的作業內容。在這個過程中可以更多的激發學生興趣，讓學生學習作業更加主動，從而進一步培養學生創造力與語文素養。

比如教師在教學人教版三年級上冊《給予樹》的教學內容時，教師在布置作業時就可以布置一部分生字作業，還可以在作業的基礎上更多的激發學生興趣與想象力，從而加深學生對于課文的印象。為促進作業的更好開展，教師可以讓學生以小組的形式完成作業。現代信息技術已經十分發達，學生可以在線上進行更多的溝通交流，以小組的形式通過討論，讓學生對于所學的課文內容進行分角色表演。此外，教師課上可以鼓勵學生進行展示，這樣不但很好的完成了作業內容，也使作業變得更加生動有趣。

2.2作業設計梯度化，在作業中培養學生自信與語文素養

教師在教學中應當認識到不同學生的理解能力有所差異，這在語文教學中可以更多的體現出來。面對這一現狀，教師在布置作業時也應當充分考慮到學生這一情況，在布置作業時進行梯度化設計。這樣能夠更好的滿足學生學習作業的需求。通過作業梯度化設計，使得不同水平不同理解能力的學生都可以得到收獲，在語文作業中可以很好提高學生對于語文學習的信心，也能更好的滿足個性化語文作業的設計需求。

比如教師在教學人教版二年級下冊《望廬山瀑布》的教學內容時，教師就可以根據學生現狀與學習能力，來為學生布置不同的作業。教師在教學中可以設置不同的作業，比如讓學生背誦默寫古詩內容，讓學生找兩首與這首古詩意境相似的古詩，讓學生更多的感受這首詩的表達情感。通過梯度式的教學設計，讓學生能夠充分發揮自己的學習能力，更好的完成作業。這相比于傳統的作業形式更加靈活，對于學生作業布置有著十分積極的意義。

結束語

語文是一門十分開放的學科，教師在教學時不但要教授學生知識與學習方法，更要進一步培養學生的語文素養。作業是教學的重要組成內容，然而就目前的作業情況來看，作業布置還存在著不少問題。面對這一現狀，教師應當更多的采用個性化的作業方式，讓作業更加靈活，也要注意在作業中充分培養學生興趣，以更好的促進語文教學的發展。

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