基于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)

粟繼軍

摘要：隨著初中教育不斷發(fā)展，新一輪的課程改革拉開帷幕，教師和學(xué)生進(jìn)入全新的階段，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有所變化。踏上初中學(xué)習(xí)的路途，也就意味著學(xué)生面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)朝著更加系統(tǒng)化和成熟的方向發(fā)展，希望根據(jù)初中年齡段的學(xué)生編排符合學(xué)生發(fā)展的教材內(nèi)容。初中教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳授知識(shí)，而是需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和心態(tài)，教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)有著直接影響。因此，根據(jù)新課改的方向教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加專業(yè)化的數(shù)學(xué)指導(dǎo)。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為中心，首先分析新課改下初中數(shù)學(xué)的困境，然后提出改善和創(chuàng)新的策略，希望更加符合初中生的心智。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;改進(jìn)

引言

近年來，初中教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)性文件，為教師教學(xué)改革指明方向，為學(xué)生提供更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的指南針，更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)方面都體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，這對(duì)學(xué)生來說是一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)難度更上一層樓，主要考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和靈活性，學(xué)生僅憑空間想象已經(jīng)跟不上初中數(shù)學(xué)的難度，教師教學(xué)改革和創(chuàng)新已成必然之勢。學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果往往取決于教師的教學(xué)方式，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，就要將新課改落地生根，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入嶄新的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的尊重，從而創(chuàng)新出更加符合新課程改革以及初中生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)改革的困境分析

（一）教師缺乏創(chuàng)新思維

在新課改影響下，數(shù)學(xué)教師教學(xué)更加系統(tǒng)化，以人為本的教學(xué)理念在初中落地生根，在整個(gè)教學(xué)中，教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新思維決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是新課改深入貫徹的最好驗(yàn)證。目前，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，正是因?yàn)槭艿浇?jīng)驗(yàn)的束縛，教師更喜歡守著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不愿意嘗試新鮮血液。尤其是在新課改推進(jìn)下，教學(xué)方式的突破是重點(diǎn)，更需要教師優(yōu)化教學(xué)方式來順應(yīng)新課改內(nèi)容，很多教師“固步自封”，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，也很難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（二）重知識(shí)教學(xué)忽略了興趣培養(yǎng)

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，如果教師依然按照傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，會(huì)忽略學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，這顯然與新課改背道而馳。在應(yīng)試教育影響下，教師找錯(cuò)了數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果上，完全忽略了學(xué)生的情感態(tài)度。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中似乎更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方式不適合所有的學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的差異性，從興趣方面入手引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)探索中。另外，很少教師在數(shù)學(xué)解題中會(huì)采取一題多解的方式，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，也只會(huì)按照教師的步伐走，過于依賴教師，喪失自主思考和批判的能力，從而限制學(xué)生思維能力發(fā)展。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改進(jìn)策略

（一）利用微課教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)

微課模式是依托于信息技術(shù)而生，正是目前信息技術(shù)的新產(chǎn)物，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式，微課之所以受到教師和學(xué)生的青睞，其可以打破時(shí)間和空間的限制，將課余時(shí)間作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，學(xué)生在線上就能學(xué)習(xí)，這對(duì)教師和學(xué)生來說可以解決很多難題。微課不僅僅是運(yùn)用在課堂上，還能運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)方面，以視頻的方式“征服”學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到難題可以與教師線上交流，從而拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。例如，在湖南教育初一數(shù)學(xué)《二元一次方程組的解法》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容整理資料，利用自己的信息技術(shù)水平制作或者剪輯視頻，將這一課時(shí)的重難點(diǎn)整合，發(fā)到班級(jí)群或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生布置新課程預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如：

1.全面理解和掌握二元一次方程概念;

2.嘗試二元一次方程組的解題。

教師為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以將自己預(yù)習(xí)遇到的問題或者預(yù)習(xí)成果留言給教師，教師通過學(xué)生的問題來備課或者在線解答，可以保證教師教學(xué)的系統(tǒng)化和科學(xué)性。教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在提前掌握知識(shí)以后，也能在課堂上積極主動(dòng)與教師互動(dòng)和溝通，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度。

（二）生活化情境開展教學(xué)活動(dòng)

生活是個(gè)大課堂，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是能從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的生活，生活為數(shù)學(xué)知識(shí)提供實(shí)踐和運(yùn)用的場所。脫離生活的初中數(shù)學(xué)就少了靈魂，學(xué)生無法感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)用性，學(xué)生生活中購物等方面都跟數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。因此，教師在新課改下勇敢嘗試，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，例如，在湖南教育出版社初中數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)時(shí)，在開始新課程之前，教師讓學(xué)生在生活中尋找?guī)缀螆D形或者根據(jù)課本內(nèi)容制作教材相關(guān)的幾何圖形，可以當(dāng)做學(xué)具用在課堂上，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)實(shí)中常見的幾何圖形有很多，甚至可以用幾何圖形組成漂亮的圖畫或者圖案，我們常見的房子就有三角形、正方形和長方形等組成，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生通過觀察生活中的建筑、藝術(shù)畫等等都可以發(fā)現(xiàn)幾何圖形，在觀察生活事物的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受幾何圖形的奇妙，在幾何圖形的組合下可以變成各種物體。新課改下教師教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)變得更加靈活，在教師的影響下，也能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個(gè)層次，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，進(jìn)入初中階段，學(xué)生需要不斷豐富和充實(shí)自我，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度取決于教師的教學(xué)方式，由此可見教師教學(xué)方式創(chuàng)新改革已成必然之勢。新課改下教師面臨著教學(xué)的新挑戰(zhàn)，越來越多教師意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性，但是依然有些教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，守著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不愿有新的突破，也很難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師要深入貫徹和落實(shí)新課程改革，探究新課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)的要求，只有根據(jù)新課改優(yōu)化和改革教師的教學(xué)方式，才能保證更加符合初中生的發(fā)展，有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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