小學英語教學中滲透德育教育的策略探究

邱秋菊

摘要：小學階段正是培養小學生行為性格、習慣和品德的最佳時期。經過相關研究發現，人們的世界觀、人生觀、價值觀基本上是在此時期逐漸形成的。目前，小學生的教育受到了全社會的廣泛關注，教育理念較之前也有所不同，用素質教育替代了之前的應試教育。在具體展開小學英語教學期間，教師不但要讓學生將相關知識切實掌握好，還要不斷滲透德育，以此更好地幫助學生在后期能順利發展，同時促進英語教學質量的提升。

關鍵詞：小學英語;德育;滲透

想要達到智育的目標，不但要有效發展學生的智能，更需要讓他們形成良好的道德品質與高尚的人格。現階段，新課程標準明確提出，在英語學科教學過程中，應該使學生通過有效的學習和實踐，掌握英語知識和技能，提升他們的實際運用能力;還需要通過相關教學發展學生個性、培養合作精神、開發思維能力、豐富生活經歷、拓展視野、陶冶情操、磨礪意志，以提升他們的人文素養。英語教學是小學教育的關鍵組成部分，教師必須在日常教學中合理有效地滲透德育，這是教育發展的必然要求，只有這樣才能使英語教學發展得更好。

一、從教材中挖掘德育素材

小學英語課本不但能有效傳播各種英語知識，還涵蓋非常多有關德育的內容。因此，小學英語教師應該將課本作為德育的主要依據，有效地整合課本中的智育、德育內容，在平時的課堂教學中實施德育的滲透。比如，教學“Let’s count”一課時，教學目標就是讓學生可以利用英文將數字表達出來。具體教學期間，教師要充分挖掘德育內容，通過日常生活中數字的使用對學生進行德育滲透，使學生知道僅能說和聽懂數字遠遠不夠，更需要了解相關數字的特殊意義，如樓層的數字、門牌號的數字、商品價格的數字等，如果遭遇突發狀況，110、120、119等這些數字可以保護人們的安全和挽救人們的生命。英語教師應當有效將德育和課本內容結合在一起，切實地將教育的任務落實到位。在平時布置作業時，教師可以讓學生在日常生活中發現和尋找有趣的數字，經過相關內容的有效設置，使學生更深一步地了解課本內容，幫助學生更加熟練地掌握知識，同時又有效接受德育熏陶，真正理解各種數字的含義。對英語教師來說，只要有效挖掘課本內容，同時適當地進行引導，就可以將課本內容的作用發揮出來，促使學生更好地了解課本中蘊含的德育內涵。

二、在教學活動中促進德育滲透

小學階段，想要促使英語教學的效果更好，教師可以合理地運用情境創設的教學方式。經過合理的情境創設，學生可以在一個良好的氛圍中了解教學內容，同時，將會在很大程度上提升學生的參與度與代入感，使學生進一步掌握和理解英語知識。另外，在這種輕松愉快的情境中進行相關學習，學生能更加深入地投入到學習中。在這種氛圍中滲透德育，能更好地將優良品德的種子播撒在學生心中。比如，在教學“That’s my family”一課時，對家人性別“she”和“he”的區分以及各個年齡段家人“old”和“young”的了解就是本次教學的重難點。英語教師在教學過程中，首先應該協助學生有效鞏固之前學過的brother，sister，grandmother，grandfather，mother，father等稱呼。同時，應該合理對學生進行引導，讓學生知道平時應該多陪伴和關心自己的親人，親人之間應該互相幫助和扶持，并且認識到親人對自己的愛護和無私奉獻并不是理所應當的。幫助他們了解“she”和“he”時，應該通過性別的差異，使學生了解合理進行家庭分工的關鍵性。相對來說，男性具有更大的力氣，女性在生活中更加細致，在家庭中應該將自己的優勢展現出來，為家庭做貢獻，然后由家庭慢慢過渡到社會，人都分為“she”和“he”，要想在社會中做出成績，必須將自己的力量有效發揮出來，不勞而獲是不可能的。在教學“old”和“young”時，應該有效進行情境模擬，讓學生知道在日常生活中必須做到尊老愛幼。這些都是學生在小學階段必須掌握的德育知識，需要在教師的引導下合理進行滲透和貫徹。

三、教師榜樣示范，滲透人格魅力

日常教學中的主體是學生，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師必須以身作則，在日常教學中充分重視自身的一言一行，以此感染學生。教師不但要具備相應的學習能力，將相關知識有效掌握好，還必須擁有較強的影響力和號召力。榜樣的力量是非常強大的。小學生大都處在6～12歲，這時候正是世界觀、人生觀、價值觀逐漸成形的時期，在此時期，學生獲得相關觀念以及信息最直接的途徑就是模仿，除父母之外，學生與教師接觸最多，所以，教師的言行舉止對學生有非常大的影響。平時和學生家長聊天時，時常會聽到“我的孩子在家不聽我的話，但是老師的話他卻格外注重”“我孩子只聽老師的”等這些話語，由此可見，在學生的心中教師的地位是非同一般的。因此，教師必須嚴格要求自己的行為和言語，為學生樹立典范。比如，現階段，禮儀教育得到了各個學校的重視，要求相關教師在課前必須和學生相互問候，課前需要對學生講“How are you”“Nice to see you”“How do you do”“Good morning/afternoon，boys and girls”等一系列問候的語句;下課要求互相說“Goodbye”;在課后，同學之間要經常運用“Excuse me”“Sorry”“Wonderful”“Pretty good”“Thank you”等文明用語。長此以往，學生就會在環境的熏陶下慢慢學會這些文明用語的使用，教師和學生之間的關系也會更加融洽，更加友善平和。

四、結語

綜上所述，教師的職責是教書育人，不但要促進學生對知識的掌握，同時還要有效在課堂教學中滲透德育，通過對課本內容的挖掘以及自身行為的示范，使學生在掌握英語知識的同時，同步提升思想品德，慢慢幫助學生形成積極性向上的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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