毛筆字有效教學(xué)策略研究

馮充林

摘要：書法是中華藝術(shù)之瑰寶，歷經(jīng)千年傳承至今，其所富含的不僅是文字藝術(shù)，更是一種精神、文化力量。隨著教育改革的深入，毛筆字逐步深入了學(xué)生們的課堂，走入了學(xué)生的日常生活中。在毛筆字學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握毛筆字的基礎(chǔ)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞毛筆字，并認(rèn)識到毛筆字中所含的中華傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生在提高毛筆字能力的同時，也能得到文化素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：毛筆字教學(xué);教學(xué)策略;書法指導(dǎo);書法欣賞

近年來，教育改革對學(xué)生的寫字能力有了更高的要求，很多學(xué)生都開始在課下進(jìn)行字帖練習(xí)，讓自己的字跡更加清晰、美觀。相較于硬筆書法，毛筆字也受到了學(xué)校的重視。在漫長的歲月長河中，毛筆字承載了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化流傳至今，其所具有的藝術(shù)美感不僅能陶冶情操，而且能讓人賞心悅目。一副漂亮的毛筆字能體現(xiàn)人的氣韻，展現(xiàn)人的心境。寫毛筆字是培養(yǎng)心性，提升自我的一種途徑。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到教學(xué)毛筆字的意義，努力提升自身毛筆字內(nèi)在外在修養(yǎng)，為學(xué)生打造高質(zhì)量的毛筆字課堂。

一、現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的意義

毛筆書法有深厚的中華文化精髓，是人們應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚的藝術(shù)精華。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子設(shè)備的普及，大學(xué)生更容易忽視提筆寫漢字，學(xué)習(xí)毛筆字則更是少之又少，這導(dǎo)致很多大學(xué)生對于漢字的欣賞能力逐步下降，書寫能力比較差。學(xué)習(xí)毛筆字，不僅是要學(xué)習(xí)其基本筆法，而且要學(xué)會書法欣賞。每位書法大家的字跡都各不相同，卻能給人一種視覺美感，這是毛筆字的魅力所在。對于現(xiàn)代大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)毛筆字，能激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)發(fā)揚意識，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造力。同時，學(xué)習(xí)毛筆字也是一種文化修養(yǎng)，在墨香和毛筆的世界里，以靜之心寫字，能提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，利于教師培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生良好的精神境界，促進(jìn)大學(xué)生更全面、健康的發(fā)展。

二、毛筆字有效教學(xué)策略研究

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生書寫興趣

毛筆是一種古老的書寫形式，對于從小接觸硬筆，且毛筆書寫能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)毛筆字比較容易吃力，感覺毛筆不容易“駕馭”，沒有書寫興趣。學(xué)生對毛筆字的興趣，是參與毛筆教學(xué)活動的強(qiáng)大助力。因此，在毛筆字教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單一的模仿、練習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷優(yōu)化毛筆字的教學(xué)形式，打造豐富、有趣味的書法課堂，讓書法課堂既有內(nèi)容，又有特色，以此激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，讓學(xué)生更喜歡書法課堂。

例如，教師開展“書法欣賞”教學(xué)活動。教師可以提前與學(xué)生交流，喜歡古今哪些書法名家，并根據(jù)學(xué)生的愛好，豐富書法欣賞內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以將各個名家簡介及其藝術(shù)作品展示出來，并配以古典音樂，以優(yōu)美的筆墨和動聽的音樂，營造古色古香的書法氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍中，更好的感受毛筆藝術(shù)，使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生的書法審美情趣。而且，當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的書法名家時，會更加集中注意力觀看。觀賞后，教師可以與學(xué)生交流，更喜歡哪一位名家的毛筆字，為什么。通過此形式，不僅豐富了學(xué)生的毛筆字學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能有效激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。

（二）注重書法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

通過教學(xué)調(diào)查和實踐發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的書法基礎(chǔ)不強(qiáng)，對毛筆字的認(rèn)識比較片面，這容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果。書法是藝術(shù)，也是一門高深的技術(shù)。通觀古今各大書法名家的筆跡，其將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，展現(xiàn)出個人的筆法特色，體現(xiàn)出一種獨特的美感。因此，在毛筆字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行書法指導(dǎo)，讓毛筆基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓毛筆能力較強(qiáng)的學(xué)生不斷提升自己，從整體上提高學(xué)生的毛筆字學(xué)習(xí)效果，讓教師教學(xué)更有效。

例如，教師教學(xué)“毛筆字結(jié)構(gòu)”有關(guān)內(nèi)容。很多學(xué)生在自己練習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)，自己的毛筆字整體看起來很奇怪，這是因為學(xué)生沒有掌握毛筆字字體結(jié)構(gòu)的知識。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞一些書法名家的作品，并讓學(xué)生觀察，他們的字美在哪里，字體結(jié)構(gòu)有什么特點，以此培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)探究意識，提升學(xué)生在毛筆字學(xué)習(xí)中的思考能力。然后，教師結(jié)合具體毛筆字，為學(xué)生講解，在寫毛筆字的過程中，如何構(gòu)建一個完整而又有美感的字。講解后，要指導(dǎo)學(xué)生開展實踐，讓學(xué)生在自主練習(xí)或是合作練習(xí)中，逐步掌握毛筆字結(jié)構(gòu)的知識，提高毛筆字的學(xué)習(xí)效果。

（三）進(jìn)行教學(xué)評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在毛筆字學(xué)習(xí)的過程中，無法客觀的認(rèn)識自己的書寫水平，此時，教師的評價顯得尤為重要。在教學(xué)評價產(chǎn)生的過程中，教師能對學(xué)生在本節(jié)課中的書寫過程和效果，以及學(xué)生整體的書寫進(jìn)步能力，有更全面的認(rèn)識。同時，教師可以適時指正學(xué)生在毛筆書寫中存在的問題，并且提出改進(jìn)的方向，使學(xué)生有接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對自己的毛筆字能力有正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立毛筆字學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在教學(xué)中選用過顏真卿《多寶塔碑》、《顏勤禮碑》，在教學(xué)過程當(dāng)中會融進(jìn)顏真卿的為人、為官、為學(xué)，特別是《顏勤禮碑》中體現(xiàn)了顏真卿他們家族世世代代奉官守儒、忠君愛民。其次，書法教學(xué)處處體現(xiàn)了《周易》的陰陽思想和中庸思想，比如講筆法，所使用的名詞提按、藏露、頓挫、輕重急徐，間架結(jié)構(gòu)所使用的名詞筆畫長短粗細(xì)及偏旁部首的遠(yuǎn)近、高低、大小，就是一種陰陽思想，他們相反相成、協(xié)調(diào)。讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生可以相互交流，或是與教師交流，解決書寫中自己遇到的難題。最后，教師對學(xué)生的書寫過程和結(jié)果進(jìn)行整體評價。通過教學(xué)評價，學(xué)生能感受到毛筆字書寫的魅力，有了更強(qiáng)的書寫信心。

三、結(jié)束語

總而言之，毛筆字的學(xué)習(xí)是一個長期過程，需要不斷的練習(xí)積累和能力的提升，才能習(xí)有效果，學(xué)有所成。書法教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識到，教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的價值，注重根據(jù)毛筆字和學(xué)生的特點，制定合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在打好毛筆字基礎(chǔ)知識的前提下，能在以后的學(xué)習(xí)和提升中有更好的發(fā)展。同時，教師也要注重自身素養(yǎng)的提升，以自身高超的書法藝術(shù)影響學(xué)生，以課堂書法藝術(shù)魅力熏陶學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起追求現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活中的理想的書法境界。

參考文獻(xiàn)：

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