小學語文閱讀教學方式與策略探究

彭艷

摘要：隨著我國新課程教學改革的持續深入進行，小學語文閱讀教學的有效性成為人們關注的焦點，如何有效提升學生的語文閱讀能力成為教師教學工作的重點。教師要積極研究新策略，采取新措施有效促進小學語文閱讀教學有效性的提升，達到素質教育的目的。本文對小學語文閱讀教學方式與策略進行分析，探討具體的應用策略，希望對促進小學生語文閱讀能力的提高，實現學生全面發展和進步做出積極貢獻。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;策略

引言

語文閱讀能力是學生必須要掌握的基本技能，對學生以后長遠的學習起到有效的鋪墊作用，因此作為小學語文教師，要積極采取策略，有效提升小學語文閱讀教學有效性，實現學生綜合能力的提升。同時教師也要針對學生的具體特點，開展有針對性的教學，根據因材施教的原則，對學生語文閱讀能力進行有效的培養，實現學生的高效發展，實現素質教育的目標。

一、培養學生對閱讀的興趣

學生對閱讀興趣的發展有助于在學習過程中建立積極的心理動機。小學生由于接觸閱讀時間不長，孩子們需要一定程度的適應性，他們會發現更多的閱讀樂趣。閱讀帶來的新鮮學習對于學生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個新的世界。通過閱讀，學生可以了解新世界，開辟新視野，并使學生獲得滿足感。更重要的是，這個階段的學生有著無限的想象力，閱讀正好給了學生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此，在此過程中，教師應為學生創造一個愉快而放松的環境，使學生可以自覺地投入閱讀。教師可以選擇幾本有趣的書進行閱讀教學，以便學生閱讀、交流，理解他們的意思，并激發學生對閱讀的興趣。教師要在日常學習中添加流暢、引人入勝的閱讀文稿，目的是教學生如何享受閱讀并提高學生的閱讀技巧。此外，為學生組織積極的角色扮演游戲，可以增強學生情感的體驗，從而加深學生對文章的記憶和理解，提高他們的語文素養，提升小學語文閱讀教學有效性。

二、教給學生正確的閱讀方法

小學生學習閱讀應該從正確的閱讀技巧開始，小學生的認知水平不高，詞匯量也不是很多。教師可以建議學生大聲朗讀，有效發展良好的語言能力。首先，要求學生正確、流利地閱讀，閱讀時不要加太多字。同時，教師還必須注重學生對閱讀的理解。朗讀時，教師可以讓學生根據語氣、語調、停頓等進行朗讀。同時要求師生共同參與、共同評價，鼓勵學生參與活動，體驗閱讀帶來的樂趣。小學閱讀的大部分內容是講故事和簡單的內容，因此在閱讀教學期間，教師可以讓學生大聲朗讀并進行表演，使學生充分理解情感和意義，取得良好的閱讀效果。達到提升小學語文閱讀教學有效性的目的。

三、培養學生良好的閱讀能力

閱讀技巧的發展對于小學生來說尤其重要，由于學生剛剛學會閱讀，因此大多數學生的閱讀質量較差。如果教師要有效提升小學語文閱讀教學的有效性，并專注于提高學生的閱讀技巧和閱讀訓練，這將極大地幫助學生，為他們未來的可持續發展奠定基礎。良好的閱讀訓練是提高閱讀技巧的關鍵。培養小學閱讀能力，主要包括閱讀和寫作的結合，以及閱讀時養成標記不熟悉的地方或生詞的習慣，這將有效幫助學生擺脫學習過程中的困難之處，教師應引導學生進行差異化閱讀教學，確保學生閱讀的順利進行，可以設置一個相對明確的學習目標。同時有必要促進學生養成認真閱讀的習慣。小學生的注意力集中度低、集中時間短，并且經常在閱讀時開小差，例如在閱讀時玩教科書或其他玩具。在這個過程中，教師不能做到時刻關注每一個學生，也不能要求學生簡單地大聲朗讀。此時教師可以改變自己的閱讀教學方式，例如給閱讀打分，根據角色大聲朗讀，讓學生專注于閱讀，培養學生認真閱讀的能力。

四、延伸閱讀，情感升華

在小學語文教學時，教師可以進行適當的意識提升訓練，讓學生通過具體的圖像感知閱讀，體驗情感，加深對知識的理解。這個過程旨在培養學生的語文思維，提升小學語文閱讀教學的有效性。例如，在《夏天里的成長》過程中，作者擴充了以下內容：一是把夏天生物的生長描寫得很美，二是孩子對夏天生長經歷的描寫和感悟。閱讀是小學語文教學的一個重要的組成部分，教師應尊重學生的閱讀發現，提高他們對閱讀的興趣，，并傳授一些閱讀思路和技巧。這為進一步發展語文閱讀，提高語文素養水平奠定了良好的基礎。

結論

綜上所述，面對新形勢下教學改革，小學語文閱讀教學也要與時俱進，不斷開拓新的思路，促進學生的閱讀興趣的培養，進而為高質量的閱讀奠定良好的基礎和保證。同時在閱讀教學過程中，教師要注重培養學生對閱讀的興趣、教給學生正確的閱讀方法、培養學生良好的閱讀能力、延伸閱讀，情感升華，以此提高學生語文閱讀水平，促進小學語文閱讀教學有效性的提升，實現學生綜合素質的提高，達到素質教育的目的。

參考文獻：

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