信息技術，讓數學課堂教學更智慧

譚艷蘭

摘要：積極在小學數學課程教學中引入信息化教學模式，并進一步發揮信息技術的應用優勢和應用價值，全面地促進小學數學課堂教學效益的提升，已經成為新課改和新形勢背景下每一名小學數學教師的主動選擇，而從目前的信息化教學研究和實踐來看，還存在眾多突出的問題，需要小學數學教師認真對這些問題進行分析、總結和歸納，并積極地聯合其他優秀的教師同行，全面地探索解決這些問題的對策和方法，以更好的強化數學課堂教學實施。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用;策略;探索

積極地引入信息技術，讓數學課堂教學更加智慧化和有效化，已經成為新課改背景下小學數學教師的重要教學目標追求，同時也是小學數學教師進一步優化課程組織形式，全面提升教學效益的重要方向指引。小學數學教師要進一步沿著正確的信息化教學道路，不斷地思考更為有效發揮信息技術應用優勢和應用價值的對策，以更好地服務學生在數學課堂的學習。

一、借助信息技術，實現有效預習

積極地強化課前的預習工作，是小學數學教師提升學生聽課精準性和針對性的有效渠道，而從目前的學生預習的基本現狀來看，還存在預習的針對性不夠強，精準性不夠高等突出問題，需要小學數學教師積極地思考解決這些問題的對策和方法，并積極地引入信息技術指引學生開展更加精準和有效化的課前預習，從而為后續的高質量數學學習創造良好的前提條件。例如，在教授《小數加減法》小節內容時，教師要積極地引導學生對教材開展細致化和全面化閱讀，同時積極地為學生制作各種形式的預習學習資源，如包含具體知識點體系構成的思維導圖、包含具體知識點講解的PPT課件、包含具體案例列舉的微課視頻、包含基礎知識點練習的線上檢測題目，引導學生結合這些資源積極地開展預習，同時積極地對不同學生的預習情況進行動態化把握，并通過及時制作微課解疑答惑視頻來破解學生預習過程中存在的各種問題，還可以積極地引導學生借助微信群組或者QQ群開展靈活的線上學習交流，進一步指引學生開展更為精準和有效化課前預習，為后續的有效學習奠定堅實的基礎。

二、借助信息技術，實現形象教學

如何讓數學課堂教學更加的形象化、具體化和趣味化，同樣是小學數學教師推進有效教學實施所要討論和研究的重要課題，而從目前的數學課堂教學組織和實施的基本現狀況來看，還存在課堂教學形象性不高，趣味性不足等突出問題，在一定程度上影響和制約著數學課堂教學效益的提升，也不利于每個學生學科素養的全面化培養。需要小學數學教師積極地針對存在的問題，全面地通過引入信息技術來對這些問題進行有針對性的解決，有效地提升課堂教學的形象性和趣味性，給予學生更加良好的學習體驗，從而進一步的強化數學課堂教學實施。例如，在教授《小數乘法》模塊內容時，首先，趣味化展示。教師可以運用微課短視頻為學生展示一個小數乘法在生活中應用的具體案例，并運用思維導圖呈現該節課的具體知識點構成，讓學生初步感知教學內容，實現趣味化導入。其次，形象講解。教師可以綜合運用多媒體微課視頻、多媒體圖片和PPT課件等形式，對小數乘法引入的意義、基本算理算法、解決實際問題的方法等進行趣味化講解，并在該過程中積極地引入交互式電子白板對學生進行靈活性課堂提問，進一步優化數學課程教學實施。最后，隨堂練習。教師可以運用邏輯大綱圖為學生展示具體的練習題目，讓學生做到邊學邊練，有效地激發學生興趣。

三、借助信息技術，實現多元評價

積極地組織和開展多樣化的課堂評價，并充分地發揮教學評價環節的應用效益，同樣是小學數學教師開展有效教學的重要一環，而從目前的課程評價實施情況來看，存在評價模式固定化、評價方式單一化等突出弊端，使得最終的評價效果打了折扣，不利于每個學生更好地改進和提升。還需要小學數學教師積極地針對評價環節中存在的各種問題，全面通過引入信息技術來進一步優化評價實施，并引入多樣化的評價機制來促進學生不斷地改進和提高。例如，在教授了《觀察物體》內容之后，教師可以積極地結合教學內容，為學生設計具有較強概括性、針對性和啟發性的在線檢測題目，引導學生進行在線作答，教師則要借助相應的軟件系統對學生的作答進行快速評價，為學生指引改進的方向。教師還可以借助QQ群匿名功能，積極地引導學生開展匿名評價，更為真實地反映學生在課堂的學習情況，助力學生的不斷改進和提升。

綜上所述，每一名小學數學教師都要全面地強化認識，積極地結合當前信息技術的應用現狀，全面地研究和探索更為有效借助信息技術開展教學的對策和方法，并在具體的信息化教學實施過程中充分發揮信息技術的應用優勢，讓課前的預習更加的有效，讓課堂的教學更加的形象，讓課后的評價更加的多元與客觀，繼而真正地借助信息技術來讓小學數學課堂教學更加智慧化，有效地服務學生數學學科素養的培養。

參考文獻：

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