高中思想政治實行生活化教學的模式探討

田邦華

摘要：現(xiàn)代教育背景下，高中思想政治課堂在高中教育體系中變得越來越重要，這也是素質(zhì)教育開展的必然趨勢。思想政治是高中教學的基礎(chǔ)和必修課程，承載著培養(yǎng)學生的道德與法律意識的重要責任。因此，教師應該不斷革新自身的教學思維和教學方法，在教學實踐中努力實現(xiàn)教學目標。本文主要圍繞高中思想政治教學中生活化的教學策略展開探討。

關(guān)鍵詞：思想政治;生活化教學;有效策略

教育和生活有效融合、互相支撐，能夠進一步促進教學活動的有序開展，所以在高中政治課堂教學過程中，教師應當有針對性地進行引導與幫助。

1 高中思想政治課實現(xiàn)生活化教學的必要性

隨著新課改的深入發(fā)展，當前對學生的教育目標已經(jīng)由單純的學習指標轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。教師的道德品質(zhì)無論是對自己還是對身處共同環(huán)境中的他人都有十分重要的影響，對于自己而言，會影響學生的學習素養(yǎng)以及精神面貌;對于班集體而言，則會影響班集體的凝聚力以及良好學習氛圍的形成。這就要求教師在日常工作開展中立足于生活，培養(yǎng)學生正確的“三觀”，引導學生建立起積極、良好的學習和生活態(tài)度。

道德貫穿于生活的方方面面，是生活中不可或缺的一部分。道德其實是一種約束，通過以善惡作為評判標準，再結(jié)合社會輿論風向、傳統(tǒng)習俗和內(nèi)心信仰共同來制約人們的社會性自我和心理。道德是一種可以自由選擇的行為與思想，但是法治不同，法治是所有人都必須遵守的一項具體的強制性法律。思想政治缺一不可，密不可分。高中思想政治教學的目的在于規(guī)范學生的行為，使學生樹立正確的思想道德與法律意識，并形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高中思想政治是重要的素質(zhì)教育，對學生的未來成長與發(fā)展具有不可忽視的作用。高中思想政治教學應該從應試教學模式中跳脫出來，重點落實到知識的應用上，學生能夠?qū)W以致用才是王道。因此，現(xiàn)階段亟須在高中思想政治課中應用生活化教學，避開傳統(tǒng)教學模式的弊端，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。

2 高中思想政治實行生活化教學的策略

2.1 樹立生活化教育理念

教師在構(gòu)建思想政治生活化課堂教學的過程中，需要更新教育理念，將生活化資源引入課堂教學中。首先，教師必須與時俱進，緊貼現(xiàn)代學生生活實踐，從而樹立全面綜合的生活化教學理念，并能夠在實踐教學中創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，吸引學生的注意力，使學生在生活化教學中提升自身的學習能力。其次，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，敢于直面自身存在的問題并予以突破，不斷積累教學經(jīng)驗，善于建立良好的師生關(guān)系，從而全面地實施生活化教學，使學生更好地融入思想政治課堂中，落實好立德樹人理念和高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學生更理解學習內(nèi)容，讓學生以更加輕松的方式學習。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中融入生活化元素，能夠使學生察覺到自己在生活中觀察到的現(xiàn)象、看到的事情，或有過的經(jīng)歷是否有不合理之處，促進學生學會分析生活中發(fā)生的真實案例。然后，教師圍繞學生的生活實際展開案例分析，這更加符合學生對政治學習的需要，也能夠達到鍛煉學生學習能力的目的。

例如，在學習“消費及其類型”時，教師完全可以圍繞學生的實際生活展開教學，根據(jù)與之息息相關(guān)的消費情況，促進學生在課上展開討論與探究。首先，教師利用語言為學生創(chuàng)設(shè)一個模擬的話題，引發(fā)學生的思考，同時了解學生的消費觀念。教師：“如果你們買彩票中了 500 萬，你會怎么花？最想干什么？”這一問題引發(fā)了學生激烈的討論，旅游、買車、出國、買衣服等消費活動被學生提出來。接著，教師利用課件展示各種各樣的消費活動，讓學生了解日常生活中豐富多彩的消費。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：“消費活動多種多樣，它們有什么區(qū)別呢？影響各種消費產(chǎn)生的主要因素是什么？剛剛提到了中了 500 萬之后，大家選擇的消費活動有所不同，這又說明了什么問題呢？”從中彩票的問題到引起學生的深思，本節(jié)課需要學生掌握的內(nèi)容基本都包含在教師設(shè)計的問題中，能夠有效地保證學生在課上探究問題，從而保證教學的有效性。

2.3 開展課外實踐

在過去的高中思想政治教學中，教師如果想要幫助學生實現(xiàn)對知識的鞏固，一般會通過作業(yè)的方式。有時，教師會以為學生完成作業(yè)就是對知識的一種實踐應用。但從生活化教學的角度來看，這種認識和做法都有明顯的不足。傳統(tǒng)的作業(yè)形式是書面上的操作，與學生親身經(jīng)歷有著較遠的距離，甚至可能不被學生視為其生活的一部分。因此，教師應該推動學生開展真正的生活實踐，或者說將生活實踐與作業(yè)結(jié)合在一起。教師主要對學生的生活實踐加以指導，保證其能夠獲得充分的實踐收獲。

例如，在學習“文化交流與文化交融”的時候，教師可以組織學生開展對自身生活狀況的觀察、記錄與調(diào)研。當代高中生生活在物質(zhì)豐富的信息化時代，實際上就在體會東西方文化的交流與交融。有研究機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的年輕人是同時受到了中國傳統(tǒng)文化和外國文化的綜合影響的。教師應該給學生留出較多的時間，經(jīng)常督促學生，與學生交流，引導學生認識自己平時的思想、行為和接觸到的事物反映著怎樣的文化特征，是否屬于文化交流與文化交融的結(jié)果，以此來幫助學生實現(xiàn)對這部分知識的理解。

3 結(jié)束語

綜上所述，生活化的教學是打破傳統(tǒng)教學思維的一種新型教學模式，它要求教師在教學中要充分考慮學生的主體地位，注重學生的感受，并且加深學生的理解和記憶。

參考文獻：

[1]趙學舜.高中思想政治課堂教學生活化融入策略[J].作家天地，2019（18）：98+108.