小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的策略探討

劉愛國

摘要：隨著我國的教育不斷的深化改革，我國的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，處于一線的教學(xué)老師不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，新型的教學(xué)方式應(yīng)運而生，閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要從小抓起，但是針對一年級小學(xué)生來說，他們的閱讀興趣不高，基于此，本文以小學(xué)語文為例，分析激發(fā)文本閱讀興趣的策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);文本閱讀興趣

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀一直是教學(xué)中的關(guān)鍵，學(xué)生通過閱讀能夠積累更多的知識，提高學(xué)生的認(rèn)知，但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們的閱讀興趣不高，因此教師要改善自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀，積極主動的投入到閱讀活動中，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的策略進(jìn)行討論，說說我的看法。

一、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主作用

對于一年級的學(xué)生來說，學(xué)生的自控力不強(qiáng)，由于他們年齡尚小，活潑好動，因此他們往往在閱讀的過程中無法做到全身心的投入，學(xué)生們的閱讀效果欠佳，因此面對這樣的情況，教師需要讓學(xué)生主動的參與到閱讀過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生做到積極有效的閱讀。在實際的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行熟悉的了解，特別是對有一定閱讀基礎(chǔ)的孩子，教師應(yīng)該給予他們一定的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的閱讀，而對于一些閱讀速度比較慢、閱讀能力比較弱的孩子，教師應(yīng)該對他們進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，確保每個孩子在閱讀過程中都能夠具有一定的自主性。比如針對一年級的學(xué)生，學(xué)生如果能夠很好的對課內(nèi)的文本進(jìn)行閱讀的，教師可以向?qū)W生們推薦一些課外的閱讀文本，比如著名兒童文學(xué)家曹文軒《草房子》《根鳥》《野風(fēng)車》;楊紅櫻《淘氣包馬小跳》《笑貓日記》;鄭淵潔《皮皮魯總動員》，對于那些閱讀能力比較弱的孩子，還是將閱讀的重點放在課內(nèi)上，教師在對課文的教學(xué)過程中，一方面要讓學(xué)生理解字和課文的含義，另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)文與說話的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不僅在于閱讀，還要給學(xué)生機(jī)會去說，比如學(xué)生在學(xué)完一個單元之后，讓學(xué)生說說自己的收獲和想法，還可以讓學(xué)生自己在閱讀過程中遇到了哪些難題，比如學(xué)習(xí)詩歌時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，在學(xué)習(xí)童話時，教師可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，讓學(xué)生說一說故事的大致意思，并加上自己的理解[1]。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法太過單一，因此使教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較嚴(yán)肅，生生之間、師生之間的互動比較少，課堂的學(xué)習(xí)氛圍太過的死板，學(xué)生長期在這種環(huán)境下進(jìn)行閱讀，難免心生倦怠，因此對閱讀不感興趣，面對這種情況，教師要幫助學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動和交流，才能激發(fā)學(xué)生對閱讀文本的興趣，才能使閱讀活動變得積極有效。比如在學(xué)習(xí)人教版一年級《比尾巴》的過程中，為了更好的揭示這一課的教學(xué)主題，教師可以組織一個名叫《摸尾巴》的小游戲，讓學(xué)生和孩子們一起做：讓所有的學(xué)生摸一摸自己的眼睛，摸一摸自己的鼻子，摸一摸自己的腦袋，摸一摸自己的耳朵。通過這個簡單的游戲，所有的孩子一起參與進(jìn)來，他們玩的很開心，對學(xué)生的文本閱讀有很大的幫助。在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，為了讓學(xué)生了解到動物們尾巴的特點，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并向?qū)W生們進(jìn)行提問，猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、的尾巴有什么樣的特點呢？然后引導(dǎo)學(xué)生們說出動物們尾巴的特點。除此之外，還可以讓學(xué)生模仿課文讓學(xué)生運用一問一答的方式展開游戲活動，積累一定的語言表達(dá)能力[2]。

三、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

新課改不斷的指出，現(xiàn)如今的教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的投入到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生更好的理解閱讀文本。教師在展開閱讀教學(xué)之前，教師可以提前在網(wǎng)上搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料或視頻，然后對這些資料進(jìn)行整理，放入到自己的教學(xué)課件中，對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，將這些內(nèi)容生動、直觀的展示在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生有興趣、有目的的去閱讀。與此同時，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，對課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的模擬，從而使學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容中，使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師可以進(jìn)行談話導(dǎo)入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！為學(xué)生營造一個良好的閱讀情境，同時在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件來展示小馬、小狗、小鴨、小雞四種動物在雪地里留下的足跡，學(xué)生們一目了然，學(xué)生也更容易對課文內(nèi)容進(jìn)行了解，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果[3]。

結(jié)語

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生的閱讀能力要從小抓起，但是由于小學(xué)生的年齡尚小，活潑好動，他們的自控能力有限，學(xué)生們對文本閱讀的興趣和積極性不高，因此需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，才能使學(xué)生積極有效的進(jìn)行閱讀，使學(xué)生們真正的喜歡上閱讀。本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)生閱讀文本的興趣提出了我的幾點建議，希望能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旦智.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的策略探討[J].學(xué)周刊，2021（01）：117-118.

[2]王洛臻.探究在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：31.

[3]沈鳳.論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].好家長，2020（A1）：75-76.