合作學習在初中英語課堂中的應用研究

任艷芳

摘要：合作學習作為一種新的學習模式，已經被廣泛應用。小組合作學習能夠彌補傳統教學中的不足，可以培養學生的創新思維、合作精神、自主學習能力，可以充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的語言交際能力。本論文以動機理論、合作學習策略因素為指導，對合作學習在初中英語教學中的應用進行了討論。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;當前現狀;應用

引言

在新課程改革的背景下，合作學習正成為學生學習英語的一種有效方法。隨著新課程標準的改革和推進，在初中英語教學過程中，通過劃分不同的學習小組，讓學生進行合作學習，能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機。

一、小組合作學習的重要意義

小組合作學習指的是學生在小組內共同完成學習任務，通過對學習任務進行劃分，小組內的學生互相幫助與交流，不斷進行探索，以此完成學習任務，達到鍛煉思維能力、激發學生學習興趣的學習目的的一種方法。隨著教育改革的不斷深入，小組合作學習已經被廣泛運用于課堂教學之中，是一種幫助學生高效學習的手段。在小組合作學習的過程中，學生不僅可以提高自身的學習能力，還能提高自身的團隊精神和合作能力，對學生的全面發展有著重要的作用。

為了響應新課程改革的號召，初中英語教學方式逐漸向著多元化的方向發展，更加重視學生在學習中的主體地位，并且將培養學生主動學習的意識和主動學習的能力作為教學目標之一。因此，小組合作教學方式符合現代教育理念，對于提高初中英語教學質量和學生的學習效率有著重要的意義。

二、初中英語教學中小組合作學習的實施方式

（一）發揮教師的引導作用，把握小組合作的核心部分

教師在學生的學習中扮演著引導者的角色，因此，在小組合作學習中對于引領學生的學習方向有著重要的指導作用。教師在安排小組學習的任務后，需要及時了解每個小組內的進度和學習情況，要引導他們始終圍繞自己小組的學習主題進行討論和探究，并及時對學生提出的問題進行反饋。與此同時，小組合作學習的學習效果與小組的分配有著密不可分的聯系。因此，教師在對小組成員進行分配時，要對學生的情況有一個充分的了解以及考慮。例如學生的性格、英語水平和溝通能力等，這些都會對一個小組的學習情況產生影響。教師需要對小組成員進行均勻分配，盡量在一個小組內同時分配性格內向和性格外向的學生，讓外向的學生帶領內向的學生共同學習，讓學習能力強的優等生輔導學習成績暫時落后的后進生，以此保障每個小組的平衡性以及小組在學習過程中的高效率。

（二）選擇合理的討論內容，以學生為主體

小組討論內容的選擇要在突出課程內容和重點的情況下，具有一定的討論價值，并且能夠吸引學生參與小組學習的興趣，讓學生在小組學習中能夠充分地展現自我，讓學生從交流、討論、辨析得出結論，感受合作學習與討論的樂趣。教師在選擇小組討論與學習的話題時，需要結合學生的實際情況，盡量設置對學生有吸引力又能提高學生學習能力的話題。小組學習討論的內容對于小組合作學習的效果有著直接影響。例如，教師在Travelling和A funtripto the zoo這兩個討論話題中進行選擇時，選擇“有趣的動物園之旅”這個話題對學生的吸引力可能會更大。旅行對于年齡較小的初中生來說實現的可能性沒有去動物園游玩大，因此，教師可以通過制定一個所有學生都感興趣的話題讓學生進行討論，這比學生自由討論的效果要強。

（三）通過小組合作交流開展英語寫作

英語寫作一直以來是英語教學的重點，因此教師要通過小組合作學習提高學生的英語寫作能力。教師可以給學生布置寫作題目，首先讓小組內的成員對題目的主題進行討論，然后進行獨立寫作，寫作完成后，互相進行交流、討論和批改，讓學生們在這個過程中互相學習，取長補短。教師可以選擇小組內的優秀作文進行展示，為其他學生樹立學習的榜樣。例如在“Where did you go on vacation？”這一部分的教學中，教師就可以安排一個簡短的課堂寫作，讓學生根據自己的實際情況，利用課堂上學習的詞組與句式，寫下自己在假期中的活動與心得體會，并讓學生在小組內相互交流，進而提高學生的英語寫作水平。

（四）建立合理的小組學習評價機制，提高學生學習的自信心

活動的開展需要合理評價機制的輔助。對于初中生的小組合作學習，需要建立合理的評價和獎勵機制。教師在學生進行討論和學習的過程中，需要及時觀察學生們在小組內的表現，以及整個小組的學習情況，以便教師對小組學習進度有一個充分的了解，掌握全局，對學生進行更好的指導，及時發現學生在學習中的缺點和錯誤。教師需要對小組內表現良好的學生以及表現良好的小組加以鼓勵，增加他們繼續學習的動力和信心。教師可以讓小組在討論結束后，選一個代表對討論結果加以總結，將此次總結作為考核依據之一。教師在對學生進行考核評價時，不能只注重最終的結果，而是要綜合學生在小組學習與課堂學習中的表現，以及整個小組的學習情況，將學生的表達能力、合作能力等一系列因素納入考核標準，對學生進行全面的評價。教師在對小組進行評價時，需要結合其他同學的意見，展開民主評選，讓學生們互相點評學習成果，教師再加以補充，以此提高學生的積極性。

結束語

綜上所述，小組合作學習在初中英語課堂上有著十分重要的作用，不僅可以提高初中英語的教學質量，而且能夠提高學生的交流合作能力和團隊意識，對于學生的全面發展有著重要的意義。初中英語教學方式隨著教育改革的深入呈現出多樣化的態勢，小組合作學習的教學方式對于活躍沉悶的課堂氣氛，提高初中生對學習英語的興趣有著積極的影響。教師要發揮自己的引導作用，引領小組合作學習朝著一個正確的方向前進，并且為學生們安排豐富的小組合作學習的任務，通過合理的獎勵制度，提高學生的積極性，發揮小組合作學習的作用，進而真正提高初中英語教學的質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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