初高中物理教學銜接存在問題的根源與對策

陳周文

摘要：高中物理在教育中難以承接初中知識，導致高中物理知識難以滲透學習，歸根結底，是初高中在整體的學習內容、老師教學、學習方式上有著巨大的不同。而創客教育可以很好地很好地提起學生的學習興趣，強化學生的研究能力。這篇文章就對于此類問題，從引起物理學習困難的因素、基于創客教育的初高中物理銜接進行探討。

關鍵詞：創客教育;初高中物理;銜接探討

初中物理在教育的教材上，主要通過較為直觀的實驗、觀察等等方式進行教學。學生在初中的物理教學中可以通過動手實驗，觀察結果，通過對整體的總結學習到新的知識，在提供的教材中還帶有精美的實驗插圖等等，以圖文并茂的形式，讓所學知識不會顯得枯燥乏味，引起學生的閱讀興趣。然而在高中的學習中就相對來說枯燥許多，書本不再以生動形象為主，而是以文字的形式居多，對于物理實驗的教材減少，更多的以討論為主，學生在這種突然切換的教材，難以過度，就逐漸喪失對物理的學習興趣，導致學生物理學習困難。

一、引起物理學習困難的原因

初中生的年齡正處于青春叛逆時期，在這時學生的思維是需要調整、樹立的，思考問題的方式也是從直觀到客觀不斷演變的時期，在這一時期，學生在學習時仍然需要具體的實物實驗從中領悟到抽象的知識。然而對于高中生來說，高中生的心智相較于初中生來說就較為成熟，對于社會的認識也相對增加，高中生在問題的解決上也有了自主的想法，對于所見是到的，認識的知識都有了自己主觀的取舍能力，面對所學習到的知識也能夠自覺地運用到日常的學習中去。學生使用理論知識的能力增強，對于教材上的抽象文字語言的理解能力也在不斷地進步，在學生剛剛進入高中學習時，對于不同的學習方式以及所需要的學習思維，學生一時間難以適應，導致對物理的學習產生一定的影響。在初學物理時，學生學習的只是很淺層方面上的問題，而在高中，學生則需要有一定的抽象的情景建立，并且進行說明。同時，物理的理論概念知識又由淺入深，初中的物理概念很淺顯易懂，然而，高中的概念則需要學生無論在思維還是理解能力都要更上一層才能充分吸收。從物理的規律性上看的話，沖中學習的內容規律性不強，且較為簡單，并不需要運用很多的公式解答，但是在高中物理上則恰恰相反，不僅涉及較多的變量，所運用到的數學公式也有很多，在某些問題上面，甚至會運用到圖像進行進一步的解答。

二、基于創客教育的初高中物理銜接探討

（一）仔細探究初高中教材方面的銜接問題，做好初高中知識的銜接

高中物理知識的教學大綱提出“應當注重循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提升。”例如，教師在編排教材之前要充分的了解初高中物理教材的差異性，有針對應的彌補在教材上的不足，從學生本身了解到學生對于初中物理知識的掌握程度，最終主要針對所了解到的問題對初高中的教材進行文字表達、探究方式、思維模式等等方向上進行比對，核對在初高中銜接問題上主要出現的問題，準確地對老師的教學模式以及策略上進行整改，使學生在學習新知識時可以很好地很好地與舊知識進行結合，使新舊知識能夠很好地銜接起來。

（二）注重進行物理思維方式的建立訓練

在學生學習物理知識時無論是在理論知識、尋找規律還是日常練習上，都需要運用科學的學習方式，科學的思維方式有助于學生對物理的學習。例如，教師在日常教育中，應當多多注重對題型如何審題，如何利用題中已知的條件進行合理的推出。使學生在的得知一題答案的同時可以了解到更多的知識，開拓思維，對于題目的理解能力能夠更近一層，融會貫通，可以在某些時候給學生多補充些相關的數學知識，使學生能夠在學習物理時更加輕松。

（三）設立學習情境，引起學生對學習物理的興趣

老師要一直增強自身的能力，推陳出新，增強自己在課上的趣味性，巧妙運用相關的物理歷史故事引起學生對物理學習的興趣，注重物理與現代所產生的聯系，例如，老師可以利用實際的實驗等方式，將物理知識很好地運用到實際情景當中，讓學生能夠從現實中親身感受物理的妙用，從而達到主動學習的目的，保證創客教育與實際物理實驗教學之間的良好結合。除此之外，良好的師生關系也能夠對學生在物理學習上產生一定的幫助，眾所周知“親其師，才能信其道”良好的師生關系可以讓學生在學習問題上能夠與老師在思想上產生共鳴，從而降低學習的難度。

綜上所述，老師在教授知識時，合理利用創客教育的方式，將其滲透到教學的內外，激發著學生對物理學習的興趣，同時，老師應當合理地與學生的水平以及能力進行教學，遵循學生的思維能力以及思維規律，注重學生對物理知識的整體架構，內容的延伸，堅持循序漸進，一步一腳印的原則，引發學生學習物理的潛力，使教授的老師，學習的同學，能夠順利度過初高中的六年學習物理的生活。

參考文獻：

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