小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計與布置的探索

徐文華

摘要：作業(yè)設(shè)計與布置是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造力的開發(fā)。因此，小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計與布置既要體現(xiàn)差異性和層次性，又要體現(xiàn)開放性和趣味性，要落實好多元化評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè);設(shè)計與布置;層次性;趣味性;開放性

小學(xué)生語文作業(yè)的布置是教師對一節(jié)課的教學(xué)活動的延伸，同時也是學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的一個溫習(xí)與提高的過程。為此，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與布置就顯得非常重要，好的作業(yè)設(shè)計既有利于學(xué)生對所學(xué)過的知識進一步鞏固，也有利于學(xué)生智力開發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置的目的要簡單、明了，有助于學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固提高

教師在設(shè)計作業(yè)時要充分理解布置的目的，要本著作業(yè)設(shè)計的一般功能與作用，側(cè)重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的認知、理解、智力潛能等個別差異，把作業(yè)設(shè)計與布置從“寫”的單一形式中走出來，增加其趣味性、研討性、動手操作性，要學(xué)生通過練，掌握并加深理解學(xué)過的知識及所蘊含的做人、做事的道理。讓學(xué)生通過在學(xué)練中將學(xué)過的知識舉一反三、融會貫通，充分體驗完成過程的幸福和快樂，使之感悟到作業(yè)是成長的一種自覺需要。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置的針對性要強，要根據(jù)學(xué)生的認知差異體現(xiàn)作業(yè)布置的層次性

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生有的接受過濃郁的幼兒教育，有的卻沒有，導(dǎo)致學(xué)生的認知水平與認知潛能參差不齊，于是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，知識的接受水平和能力的展示水平也就高低不齊，如果設(shè)計、布置統(tǒng)一的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計與布置的針對性和層次性就顯得尤為重要。在作業(yè)的設(shè)計與布置中，一定要重視學(xué)生的個別差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。實施新課改以來，自己在設(shè)計布置作業(yè)時，經(jīng)常把作業(yè)分成多種類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。

三、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計與布置要充分體現(xiàn)開放性，讓學(xué)生身臨其境體驗學(xué)習(xí)語文的快樂和了解社會的大千變化

新課標明確指出，小學(xué)語文要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合和的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。譬如，可以根據(jù)節(jié)氣或者季節(jié)，組織學(xué)生開展社會調(diào)查，讓他們充當(dāng)社會調(diào)查員，深入到社會中，深入到民眾中，去走訪群眾、走訪領(lǐng)導(dǎo)、走訪街道，進入圖書室，走進網(wǎng)絡(luò)，對自己想了解想掌握的事、人、環(huán)境的諸多方面進行調(diào)查，去感悟生活的變化，體會環(huán)境對生活的重要性，感受大自然的偉大與平凡，用數(shù)字來書寫時代的進步與發(fā)展，用最樸實的話語來記敘社會的進步與文明，用自己最實際的行動去效仿榜樣，講述自己的閱歷去感染、引領(lǐng)身邊的人走進生活、體驗生活，為社會的發(fā)展與進步盡自己的微薄之力。當(dāng)然，還要求學(xué)生每天看、聽、記新聞，說新聞，了解國家大事，知曉時事政治，進行交流……

四、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置應(yīng)具有多樣性、靈活性、趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)作力

心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。小學(xué)語文作業(yè)使學(xué)生在愉悅合理的情境中運用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位地感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地把不同學(xué)科在知識上相關(guān)的內(nèi)容綜合在一起，如詩歌配畫、小實驗報告等，整合了美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，從而使相關(guān)知識的學(xué)習(xí)互相促進，各種思維方式互相融合，提高學(xué)生的綜合分析能力。這樣的可讀、可寫、可操作的作業(yè)設(shè)計，充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運用于生活實踐，從而溝通語文和生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)作性，學(xué)生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ，變“ 苦學(xué)” 為“ 樂學(xué)” 。

五、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計與布置要落實好多元化評價，讓其發(fā)揮出促進教學(xué)、溫故的作用

學(xué)生的作業(yè)完成后，教師一定要第一時間進行批閱，給予評價與指導(dǎo)，切記不可放置或者隨意批改，否則將達不到設(shè)計和布置作業(yè)的作用，反倒成了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，這樣嚴重違背了素質(zhì)教育的要求。為此，教師對所布置的作業(yè)進行多元化評價顯得尤為重要，針對自己所布置的不同作業(yè)也就應(yīng)該采取不同的評價方式，既要注重小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)重視能力發(fā)展的培養(yǎng)。對于一些開放性、實踐性強的作業(yè)批改，還可以將學(xué)生引領(lǐng)進來，讓他們當(dāng)一當(dāng)小老師，參與到作業(yè)批改與評價中，讓他們站在小朋友的角度分析、看待問題與事物，利用自己的資源去評價自己或者別人的作業(yè)，這樣可以有效將知識實踐到生活和學(xué)習(xí)中。總之，在作業(yè)的批改與評價中，教師千萬不可單獨進行，要與學(xué)生進行面對面、心與心的交流，將教師評價、小組評價、自我評價、家長評價、互相評價有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價的主人。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。

參考文獻：

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