如何激發農村小學生對體育課的學習興趣

陳敬

摘要：在新課程標準不斷改革更新的形勢下，"快樂體育"的思想也已經滲透到了農村小學生的學習生活當中，農村小學生們對體育雖然一開始就有了一定濃度的興趣，但隨著體育課的不斷深入，特別是在上到田徑課的時候，就會出現一些學生從原來"喜歡上體育課"逐漸變成"不喜歡上體育課"的新尷尬局面。怎樣在教學中激發和培養農村小學生對體育課的學習興趣？如何讓學生喜歡上體育課？改變學生對體育課的認識，選擇合理的教學方法，并加以興趣引導，就可以把學生吸引到體育運動中來。

關鍵詞：農村;小學生體育課;學習興趣

"興趣是最好的起點，也是最好的老師"農村小學生一開始會對體育課有著濃厚的興趣。然而，在體育課的教學過程中體育技能教學還是處于一般講解、示范、反復練習的一種現狀，體育教師教學手段的單一性，教學方法太過于簡單重復，千遍一律，沒有充分考慮學生的心理特征和年齡特征等，沒有調動學生學習的積極性，使得學生在練習的時候覺得枯燥乏味，久而久之就會對體育課產生一種"厭倦"。我們只有提高農村小學生對體育課課程目標的認知，改變體育課的教學方法，才能變枯燥無味為充滿樂趣，使學生的被動學習變為主動學習。

一、提高農村小學生對體育課課程目標的認知

俗話說："治標先治本"，要使學生改變對體育課的看法，必須讓學生從思想上對體育課有正確的認識。讓學生多看一些亞運會、奧運會等相關體育賽事的視頻短片，讓他們明白參加體育運動不僅可以增強體質，還可以參加比賽，為國爭光，這樣不僅可以培養學生的拼搏、團結協作的精神，還可以提高他們的愛國情懷。除了這樣，我們作為老師還要以多種形式，從多種渠道引導，教育學生，讓他們知道"健康并不代表一切，但是失去健康就失去一切"的道理，使學生了解參加體育運動在青少年身體發育過程中的重要性和必要性。只有這樣，才能使學生養成良好的學習興趣。

二、激發農村小學生對體育課的學習興趣

1.合理利用語言魅力、巧妙運用體育口訣，激發學習興趣

由于體育是在特殊的環境里，特殊的形式下，以身體實踐活動為主的課程，體育課有著與其他課程不同的教學方式。除了老師的實際示范動作外，老師的語言表達也是傳授知識，傳授信息的重要工具。在體育教學課堂中如果可以以語言為載體，重視語言藝術，不但可以建立融洽的師生關系，更能激發學生對體育課的學習熱情。

在體育教學中，巧妙的運用體育口訣，既可以達到精講多練的目的，又可以激發學習興趣和求知欲，從而收到良好的效果。例如在上短跑課時，短跑起跑后加速跑動作要點可概括為："用力蹬地頻率快，上體逐漸抬起來，髖部積極往前送，加大步幅不搖擺。"這樣的講解要比反復示范的效果好得多。在教學中，體育老師可以通過不同的激勵方法來激發學生學習的興趣。對于膽小的學生，老師可以運用鼓勵性的語言說：試一試，老師相信你能行;對于好勝的學生，老師可以運用有競爭性的語言說：比一比，看誰做得好，等等。

2.精心準備課堂導入，激發學習興趣

精彩的課堂導入不僅能讓學生很快的集中注意力，而且還能激發和提升學生的學習興趣。在開始上課時，老師可以通過不同的導入形式來激發學生學習興趣。例如，老師可以采用提問式的開始形式進入，在傳授投擲內容的課堂時，讓學生帶著問題按照老師的要求采用不同的投擲方式進行試投，"為什么原地投得近？為什么助跑（滑步）投得遠？"。這樣，老師可根據學生不同的回答，引進所要傳授的"工作距離"和"初速度"知識了。或者老師可以通過一些簡單的體育謎語，在課前激發學生學習興趣，但謎語不宜太難，時間不能太久，如果學生猜不出，就即刻公布答案，以免學生的注意力不能及時的調回課堂中來。

3.根據教學內容，合理運用教學方法，手段，激發學習興趣

陳舊的教學內容，一成不變的教學程序，日復一日，年復一年，讓學生沒有絲毫的新鮮感，也難怪學生產生厭煩心理。相反，不同的課堂組織形式和新穎的教學內容卻可以調動學生對體育課學習的積極性。要激發學生對體育課的學習熱情與興趣，就應該選擇符合學生身心發展需要，趣味性強的教學內容，以新穎的教學方法吸引學生，如我們在教學中應根據不同課程教學的練習內容，不同年齡階段的學生，采用不一樣的教學方法：如探究教學法、游戲教學法、情境教學法、需要滿足法等以達到激發學生興趣的效果。"新課改"明確指出，現在的體育課不僅僅是需要身體健康，還需要心理健康和社會適應的三維健康觀。體育教師可以根據不同的教材內容，用相應的教學方法來進行教學，這樣可以達到激發學生興趣的效果。例如游戲教學法，體育老師可以根據所傳授的內容結合實際情況創編出所需游戲，在上"跳"這類型課的時候，我們可以設置一些與腳裸、膝關節活動為主的游戲，像"模仿青蛙跳"、"蘿卜蹲"等游戲，在上"跑"這類型課的時候可以設置一些像"拉網捕魚"、"喊數抱團"等游戲，讓學生在游戲中熱身，讓學生在游戲中學習知識，讓學生在"快樂體育"氛圍中享受體育，這樣的課程就會深受學生喜歡。又例如情景教學法，在體育教學里，中長跑是最乏味的項目之一。要是老師叫學生在操場上反復跑圈，那學生自然會反感，這不只是因為辛苦，還因為部分學生由于害怕被"套圈"而自尊心受到傷害。老師可以充分運用游戲和情境教學法，設置符合小學生年齡特征的學練情景，可以把定向跑和中長跑結合起來，讓學生體驗。或者采取變速跑，超前跑，螺旋跑或是按照一定的圖形來跑，這樣可以避免學生的害怕心理，再加上如果老師也能參與其中，學生的運動興趣會更受激發，教學效果會更好。再例如競賽教學法，短跑課如果單一的去練習，會顯得很乏味，在上短跑課時，老師可以把學生按照不一樣的梯度把學生分為幾組進行教學比賽，或者是根據學生的實際情況把學生分在不同的起跑線上同時起跑，進行追逐比賽，這樣也一樣能達到激發農村小學生學習興趣的效果。

三、因材施教，根據學生個性特點區別對待

由于學生體質上，性別上的差別，運動基礎上的差距以及接受能力的不同，導致出現體育課堂中的"后進生"。為照顧這些學生的個性特點和差異，在上課過程中就要求老師因材施教，對不同個性特點的學生提出不同的要求，采取不同的教學方法。這也要求我們對學生要有足夠的了解，在了解學生的過程中可以達到和學生溝通的目的，讓學生知道他也是老師關心的對象，從而建立學習的信心，以達到激發其學習興趣的效果。在小學體育教學過程中，體育教師要充分考慮到每個學生的特長，在相對的教學內容中叫相對有特長的學生做示范，這樣既可以讓其建立起自信心，也可以讓其在課堂中體驗成功。

四、提高體育教師自身素質，激發學生學習興趣

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。由于體育教師缺乏專業的知識和教學方法，業務水平不高，教學形式不科學不新穎，以及教師自身的責任心不強，感染力不夠都會導致學生學習興趣不高甚至沒有。這要求我們體育老師不斷的學習，不斷提高自身專業知識水平。老師教學教法的靈活獨特，教學情境富于創意，都能制造引人入勝的課堂心理氣氛。

總之，激發學生學習體育的興趣的辦法是多種多樣的，我們要根據我們的現有條件，根據學生的實際情況結合具體的教學內容，本著因地制宜，因材施教的原則，在體育課堂上大膽嘗試，相信學生的興趣一定會被我們的"善教"而激發。