探究分析閱讀課預習在初中英語課堂教學的應用策略

孫鳳玲

摘要：閱讀課預習是初中英語教學必備的過程，通過預習，學生能夠提前了解閱讀學習中遇到的困難問題，增強課堂學習的針對性，使閱讀課堂教學的學習目的更加明確，從而達到事半功倍的效果。預習的重要性在學生學習過程中的重要地位顯而易見，因此，隨著素質教育、創新教育理念、以及人才培養目標的的提出，閱讀課預習在課堂教學中的積極作用越來越明顯，一方面充分尊重了學生學習的主體地位，另一方面學生在預習過程的日常知識積累方法不斷創新，英語教學質量和學生學習能力水平也隨之提升，探究分析閱讀課預習在初中英語課堂教學的應用策略很有必要。本文就閱讀課預習的各種具體形式為進行析閱讀課預習在初中英語課堂教學的應用和策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀課預習;應用和策略

素質教育模式下，學生學習能力的培養，非常重要，英語教學中的課前預習，一方面調動了學生學習的主觀能動性，使學生更加明確學習目的，為課堂教學中有針對性的聚精會神的聽課;另一方面提高了學生學習能力，使學生在預習過程中，不斷創新學習方法;同時，學生在閱讀預習的過程中，也增加了日常單詞、語法、句型的知識積累，為英語學習系統性的提高打下堅實的基礎，因此在初中英語課堂教學中，要注重引導學生進行課前閱讀預習，助推高質量的課堂教學順利開展。

1強化閱讀課預習指導，做到有的放矢

1.1從學習能力培養方面引導學生預習

學生的學習能力是在不斷地鍛煉中逐漸提高的，英語閱讀課預習，是學生用自己的經驗、方法，認識新事物的過程，通過預習，了解本節課堂教學自己需要學什么，怎么學，學的目標是什么，為了培養學生的自主學習能力，教師要加強引導，要求學生圍繞學習能力的提高進行預習。學生就懂得閱讀課預習的重點和學習什么，怎么學;懂得預習順序和需要積累的知識，能夠獨立完成預習任務，從而提高學習能力。

1.2從優化學習方法上引導學生預習

閱讀課預習是重要的學習過程，閱讀課預習不能盲目進行，要有科學的方法，學習得法，才能提高效率事半功倍。傳統的學習方法，就是新學習新單詞、新句型，學習課文語句中應用，學生學習起來感到非常枯燥，沒有學習興趣。閱讀課預習教學方法的應用重在創新學生學習的方法，教師引導學生先通過粗略預習，在掌握課文大意的情況下，具體學習單詞、句子，與生活聯系起來，既鍛煉了實際的表達能力，又完成了新舊知識的貫通，優化更新了學習方法。

1.3從日常知識積累層面引導學生閱讀課預習

英語學習的目標是語言的交流應用，日常用語、節日祝福、討價還價等等都是最基本最常用的語言交流能力，在閱讀課預習過程中，針對日常生活中，常用的詞語、句型要隨即掌握，在網絡社交平臺上，嘗試應用，不斷提高英語語言交流能力。比如too-to-句型，“太—而不能---”，在預習過程對這個句型熟悉后，注重應用，日常知識積累效果就非常好。

1.4明確預習要求

教師對學生要明確預習要求，使學生有的放矢。針對預習內容，教師必須提出明確的預習要求，而且預習要求必須合理、正確、有可操作性。針對閱讀課，預習總的要求是讓學生自主閱讀課文并引導他們獨立思考。通過預習，學生對課文能有初步的了解，從而大大縮短課堂時間。這樣，聽課就變得更有針對性了，從而提高了學生的聽課效率，也在無形中培養了學生的閱讀能力。

2注重閱讀課預習在教學中的應用

2.1在活躍課堂教學中的應用

閱讀課預習是學生動手動腦參與教學活動的實踐過程，能夠有效活躍課堂的氛圍，創設積極地學習環境。教師引導學生在預習中，注重學習世界各地不同節日及其慶祝方式與表達，像中國的“The spring festval”“The Mid-Autumn”西方國家的“Christmas”“Halloween” 等等，通過閱讀預習，學生了解了中外的節日，在課堂教學中，有了分享的資本，課堂教學會增添活潑的氛圍，激發學生學英語的興趣。

2.2在突出課堂教學重點中的應用

在課堂教學中，突出教學重點，也是解決教學難點的過程，引導學生閱讀課預習過程中，注重在突出教學重點中發揮作用。比如，《Seasons》一課的閱讀課預習，圍繞教學重點，“Which season do you like best”句型的問答及其“season spring summer autumu ”等重點單詞的熟悉掌握。

2.3在鞏固教學新知中的應用

鞏固新知識是課堂教學的關鍵環節，對于英語課堂教學來說，最基本的新知識就是新詞、新句和特殊的表達方法，在課堂教學中，鞏固新詞、新句的捷徑，就是課前閱讀課預習，在預習過程中，了解新知識內容，疑惑程度，明白需要向老師請教的環節，增加了學生課堂聽課和提問的目的性、針對性，對新知識的鞏固起到促進作用。在預習中認識，在課堂教學中，理解學習，進行課后鞏固即可。

3結語

閱讀課預習在初中英語課堂教學的應用是義務教育素質教育模式下英語教學改革的舉措之一，英語課堂教學中注重引導學生進行閱讀課預習，使學生的自主學習和日常知識積累實現了完美的結合，也是學生注重承擔學習責任，成為學習管理者的具體有效措施之一，對于推進教學改革具有積極的作用，因此，需要與時俱進，不斷完善更新。

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