淺析寫作與閱讀在中職英語教學中的結合

潘德花

摘要：英語歸根結底還是一門語言，那么語言和語言文化中間肯定是有著非常緊密的聯系，我們要想從根本上學好英語，就要對英語國家的文化知識有一定的了解，但是在過去，往往教師更注重于應試能力及培養學生的應試能力，而沒有重視通過閱讀培養學生的寫作能力。下面根據我個人教學經驗淺析寫作與閱讀在中職英語教學中的結合。

關鍵詞：閱讀;英語;寫作教學

一、中職學生閱讀與寫作現狀分析

現代外語教學理論的引導下我們可以得知，語言學習是通過輸入、吸收、輸出等三個部分實現的。這三個部分之間雖然方式不同，但是最終的聯系是相互的，通過多次的實踐聯系和學習，才能有實現英語讀寫能力的提升。若是單一的從一個方面進行學習和聯系，最終所導致的結果就是對英語知識的一知半解。而造成英語閱讀和寫作斷聯的主要原因，通過分析主要是兩個方面造成的。一是，寫作本身就是思維的一種具體的表現形式，中職學生在進行學習的基礎上要想有東西可以寫，就應當對寫作的目的有一個正確的認識，要觀察寫作的內容是否符合題目要求，寫作的問題結構是否恰當，寫作的最終結構合理性是否達標。而教師在進行閱讀教學引導的過程中更加注重的就是對文章實際內容的理解和認識，對于語言知識的灌輸度高于寫作的引導，沒有幫助中職學生對文章結構和寫作目的進行教學指引，這就導致中職學生的學習積極性降低。二是，寫作的過程中是一個積累過程的釋放，主要工作就是對寫作的內容和積累的知識進行全面的篩選，通過二次加工優化的方式進行應用。但是在實際的寫作過程中，教師卻沒有引導中職學生對寫作的內容進行全面的訓練引導，導致中職學生不能自行的對自己接觸的閱讀知識有一個正確的應用，這就導致寫作難度相對較大。

二、寫作與閱讀在中職英語教學中結合的策略

1.重視閱讀，通過閱讀為英語寫作打好基礎

閱讀在現代高考中占分比值很大，它能夠全面考察學生英語學習的綜合能力。英語閱讀題材廣泛，而且大都與現代社會密切相聯系，內容覆蓋文化、通訊、環保科教、發明創造及社會熱點話題。教師盡可能在課堂上讓學生多讀，并且用后面檢查題來考察學生的理解能力。學生在閱讀時要求他們集中精力，動手劃出閱讀中重點短語及漂亮，優美的句型。此外，學生還要善于動腦，對于一些社會熱點問題在閱讀之后要形成個人的觀點和看法。通過這一過程我們完成了教學過程知識的“積累，輸入”。

2.閱讀后，老師對于學生閱讀的指導

做閱讀學生要發揮自己的主觀能動性，積極動手，動腦思維。同時，老師在學生作閱讀時應當給予相關的指導。首先，要教會學生利用預警判斷，推測文中陌生詞的詞性及大致意思，這對學生提高閱讀水平至關重要。有些題目基本上原文中有提供的明確信息，這樣的題一般較簡單。只要讀懂原文，都能準確答題。有些試題形式略有差異，但基本意義相同：即用同義詞組或不同句型來表達相同的意思。這就需要我們精讀某段文章或全文，來尋求最佳答案。有些題一時難以從文中直接找出答案，我們需要分析，推理，歸納。但要注意推理的科學性和規律性。最后，做題要復查，核對，將做題失誤將低。并且在讀完文章之后可以寫一些句子摘要，或者你個人對文中所探討問題的個人看法。這樣，一方面加深你個人對材料的理解，同時，也可以提高你思維和寫作能力。

3.平時加強閱讀和寫作練習，并將兩者有機結合

英語教學要讓學生聽、說、讀、寫四種能力全面發展。關于英語閱讀和寫作教學，學生要有一定的量。即就是知識的積累，平時讓學生在做閱讀時要注意做筆記，要動筆寫東西。這樣做既可以練習閱讀又可以提高寫作和思維能力。首先，閱讀和寫作需要一定量的練習。平時對于不同類型的文章要讀一定的量去掌握文體特征。此外，閱讀文章時要注重摘錄重要的詞匯，漂亮的句子，要練習學生的動筆能力;然后，閱讀文章之后要注重思維。讀文章要注意思考文體特征，文章寫作意圖等，經過思考后要學會寫一些文章的摘要或閱讀后個人的看法及情感。也是語言知識的“輸出和再現”;最后，平時讓學生利用空閑時間對一些熱點話題盡心討論，并將討論的結果以文字形式加以整理，寫成文章。

在新的歷史發展階段，中職教育的要求全面提升，多種多樣的教學方式和教學手段由此提出，為了全面深化教學改革，幫助學生加深對于知識的理解能力，就要求教師在現有的教學設備、教學材料、教學內容的基礎上，發揮自身主觀能動性，引導學生提升報刊閱讀的能力，通過閱讀能力的提升，對于英語寫作有一個較為全面的認識。教師通過合理的使用報刊資源內容，以較為科學的方式進行學習引導，才能有效的提升學生的英語寫作能力。在學習中中職學生需要一定的時間對自己所學到的知識進行吸收和消化。為此只有全面挖掘學生英語寫作能力的培養，深入探究在現有的條件下學生思維創造力養成的主要方式，只有這樣才能推動英語教學改革創新，為后期的教學發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]魏莉麗.中職英語課堂中閱讀與寫作訓練的有機結合[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（08）：53.