構建高中英語高效教學課堂的策略探究

姚媛

摘要：隨著課程改革發展，高效教學已經成為眾多教師不懈的追求。而如何達到這一效果，則是需要教師從實際出發，發現當前高中英語課程教學存在的問題，并結合學生的學習實際，以及學習需求，創新運用多種教學策略。以符合學生的認知的教學活動設計，逐步的提高課程教學實效。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;教學策略

英語離不開科技和生活，與人們的生活息息相關。高中英語是初級水平，所以學習這門課對教師來說并不是很大的挑戰，因為它是高中生生活的實踐基礎，但對于來說，還是存在著較大難度的。然而，在課堂上，許多教師按照固定的模式備課。在課堂上，一些教師照原樣教學課本，上課目的不明確，重點難點不明確，而學生也是盲目接受，教學方法教條，沒有形成良好的教學環境，上課枯燥無味。這導致課堂效率低下的現象層出不窮。因此，在新課程標準的新教育模式下，教師必須積極改變傳統的教學模式，采用新的模式，創新教學方法，讓學生轉變學習觀念，樹立良好的學習興趣，進而提高高中英語效果。

一、提高信息技術利用效率

在過去的高中英語教育中，教科書是教師教育的主要基礎。然而，隨著信息技術的飛速發展，多媒體教育設備已經在教育領域普及。因此，高中英語教師可以用生動的照片和有價值的視頻講座制作課件，有效地利用多媒體，將英語知識具體生動地傳達給學生。高中學生通常好奇心強，喜歡新鮮事物，接受率快，所以高中英語教師可以給學生展示有趣新穎的英語短片，或播放經典影片視頻剪輯，營造活躍課堂氛圍，讓學生自覺參與英語學習。

比如，在教學《Music》這一章的時候，教師可以先問學生：“你喜歡音樂嗎？音樂讓你有什么感受？”一些學生說他們喜歡流行音樂，而另一些學生說他們喜歡民歌。然后教師可以讓學生唱一首他們最喜歡的歌手的歌。在這種情況下，教師再向學生介紹以下音樂形式，如古典樂、管弦樂、說唱、爵士等等。對于每一種音樂形式，教師可以先放音樂，讓學生對其風格和曲調進行判斷，同時由教師向學生介紹每種音樂的基本概念，并解釋其起源和發展的文化背景。另外，教師還可以通過互聯網幫助學生找到更多的學習材料。例如，讓學生收集鄉村音樂的起源、音樂結構、風格和代表性歌手。通過收集具體信息，學生可以加深理解。除此之外，教師還需要廣泛運用現代教學方法，如借助視頻，讓學生可以觀看歌手的演唱會。教師甚至可以在課后通過微信和QQ推送，為學生提供各種音樂知識和信息，提高他們的音樂基礎。

二、創設趣味生活教學情境

因為英語不是學生的母語，學生學習有困難，所以要想有效率的學習，必須在特定的語境中理解和應用。而創設教學情境，則是可以幫助學生更好地理解英語課文。在教學中，教師可以創設適宜的生活情境，引導學生在具體情境中應用所學的英語知識，既能點燃課堂熱情，又能加深學生對英語知識的理解和記憶。

例如，教師可以在英語教育中組織學生開展閱讀比賽，教學生閱讀各種英語書，讓學生描述閱讀過程中的感受，提高自己的文化知識。例如，在閱讀《魯濱遜漂流記》的過程中，學生可以告訴其他學生這本書的內容，并解釋其中表達的思想。以閱讀交流的方式，提高學生文化內涵，促進學生學習有效發展。同時，教師還可以指導高中生運用所學的英語知識描述日常生活中的事物，培養學生運用日常事物分析課本知識的能力，加快學生的學習過程，從而培養學生的學習思維能力。通過運用生活化教學，簡化復雜的教學過程，提高教學質量。

三、科學組織小組合作學習

在英語課堂教學中，英語教師需要引導學生進行小組學習。小組合作學習是指以合作學習小組為基本形式，以小組為單位評價集體表現的教學方法。小組合作學習不僅可以加強學生之間的交流，還可以在學習、合作和相互啟發的過程中，提高他們的英語學習能力，促進學生的團結和合作，提高他們的學習技能。

以《Life in the future》為例，教師可以設計以下學習任務：首先，將全班分成不同小組，每個小組成員分別朗讀課文，并在課文中搜索主題句。然后，小組成員互相交換意見，每個成員分別閱讀一段，并分析段落中的主題句進行討論。這種學習模式可以讓學生相互學習，相互幫助，形成良好的學習結果。同時，學生還可以在小組討論中，分析具體的邏輯關系、結構、中心思想等，以深化對文本的理解。或者，教師還可以通過組織交流會活動，讓學生各自說一說夢想中的“未來生活”，以此來培養學生的英語口語表達能力。這種合作學習方式，不僅可以全面提高學生的英語水平，還可以減少學生對英語學習的厭煩，提高英語課堂效率，使學生認識到合作學習的意義。

綜上所述，構建高效的高中英語課堂，需要教師轉變教學觀念，讓學生回歸學習核心，營造良好的英語學習環境。教師可以根據學生的學習特點，通過不斷的自我提升，改進教學，激發學生的學習熱情。

參考文獻：

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