互動教學在初中英語教學實踐中的運用

程滿勝

摘要：在語言的應用中，英語是一門使用很廣泛的語言表達方式。隨著教育工作的改革和改進，在初中階段的英語教學中，互動教學逐漸被大眾接受和應用。互動教學的模式，可以在很大程度上，引導學生正確認識英語、了解英語，進而降低學生學習英語的難度。本文針對初中英語教學中互動教學方法的應用策略，進行了相應的分析和探究。

關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐運用;探究分析

一、互動教學的應用價值和應用現狀

互動教學的目的，是為了充分利用課堂教學的時間，給學生提供交流的互動平臺，并且讓學生在交流和互動討論的過程中，學習和掌握相關的理論知識。作為英語教師，首先要明確學生的主體學習地位，將課堂充分的交給學生，指導學生運用自己的想法進行交談和學習。這種互動關系，可以在很大程度上拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，增強表達和交際的能力[1]。運用互動教學的方法，可以有效落實立德樹人的教學目標，培養和提高學生的英語核心素養。最主要的是，可以充分激發學生的學習熱情，活躍課堂學習的氛圍，引導學生形成正確的學習習慣，提高學生的分析和探究能力。

目前，許多英語教師在應用互動教學法時，還缺乏深層次的理解，對于該模式的使用，存在著一定的片面性認知。比如有的教師沒有合理利用人機互動的核心教學模式，在制作多媒體課件時，只是簡單介紹了相關的基礎知識，沒有實施問題的預設，所以沒能正確啟發和引導學生進行學習。從根本上來講，互動教學注重的不僅是教學方式，更重要的是先進的教學理念。然而很多教師并沒有充分意識到這一點，往往還存在孤立互動教學的狀況。因此，也使得互動教學的多樣化功能，沒有得到有效的、全面的發揮[2]。

二、互動教學在初中英語教學實踐中的應用探究分析

（一）重視和優化教學課堂的導入環節，調動學生的學習積極性

在開展英語教學活動工作前，教師需要實施有效的課堂導入環節。通過和學生討論課文的內容，引出所學的知識。比如在學習人教版初中一年級的英語課題《when is your birthday》時，教師可以利用互動的方式，在課程開始前，引導學生積極回答自己的生日是什么時候。通過這樣的穿插互動，可以很快吸引學生的課堂注意力，提高學生的學習興趣和學習熱情。然后教師再組織學生展開討論，介紹自己是如何度過自己的生日的，吸引學生對該話題產生濃厚的探討興趣，保證學生可以主動參與到教學互動中，再開展該課程內容知識的學習。

此外，這種以交流和合作為基礎的教學模式，可以發揮學生的主體地位，使學生的學習潛力得到有效的展示和發揮。學生通過交流和互動，也可以養成敢于表達、認真聽講、勤于思考的學習態度。教師在備課和授課時，也可以結合互動教學的優勢特點，對學生進行合理的劃分和分組，充分發揮個體和集體的優勢。通過對學生的學習特點進行分析和觀察，有利于針對性教學活動的開展，進而保障教學效率的提升，促進學生全面、綜合的發展[3]。

（二）加強課堂互動，構建和諧、穩定的課堂關系

互動教學的應用，要求教師和學生要加強互動和交流，教師要盡可能的給學生創造良好的學習環境，培養學生學習英語的興趣，幫助學生理解和認識英語學習的特點。互動教學的重點在于小組合作和學習，指導學生通過這種合作學習的模式，使自身的英文學習能力得到穩定、長期的上升和發展。增進課堂上的互動，有助于教師直觀掌握學生的學習情況，進而對其實行輔導和幫助。此外，學生通過彼此間的交流，也可以發現自身存在的知識薄弱部分，通過和同學之間進行互相監督和促進，可以構建和諧、穩定的發展關系。進而可以加強學生的自我管理能力，實現班級整體的合作共贏。

比如，教師可以根據學生的學習需求，結合現階段的教學目標要求，在互聯網上尋找一些具有辯論含義的英語例題，促進學生學習能力的提升。以“Do you think the emergence of the internet is good or bad？”為例，這個話題屬于開放式的辯論題，教師可以組織學生展開辯論活動，以小組為單位，劃分出對立兩面，并且指導正方小組和反方小組各自組合成一個小隊，進行互相的辯論。在激烈的討論過程中，學生會主動進行分析和思考，并且形成自己的語言表達。通過發表自己的意見，學習到不同的觀點和言論，進而體會到團結協作的意義，而且也能夠從小組中，獲得新的英語知識和學習方法。

（三）加強課后實踐訓練的互動，促進教學的綜合性評價

教師在講解完知識內容以后，一般都需要布置一些簡單的課后練習。練習的目的是為了檢測學生的課堂學習和掌握情況。而應用互動學習模式，可以有效鍛煉學生的學習和理解能力。比如教師可以指導學生展開英語知識對話，邀請其他同學進行相應的點評。或者是根據所學的內容，設置一問一答、快問快答的模式，增加師生之間的有效互動。尤其是快問快答的學習模式，可以使得互動更加密切、頻繁和高效，不僅可以讓課堂學習變得更加有趣，也可以充分鍛煉學生的思考能力與反應能力[4]。

此外，在課堂評價的環節中，互動模式也很重要。進行評價時，教師需要全面關注到學生的學習態度和學習表現，有意識的促進英語學習思維的互動。可以運用鼓勵和夸贊的方式，提高學生的學習熱情，把握評價的實效性，增加學生的學習認同感。與此同時，教師也可以指導學生進行自我評價、評價他人，利用客觀、全面的分析，促進學生對自身學習的多角度認知[5]。進而增加互動的情感，實現互動教學的目的。

結語：

綜上所述，互動教學是教學改革與發展中的先進理念，教師要重視英語教學中的互動教學形式，在互動的基礎上，擴大互動的范圍。新時期的互動教學，需要教師不斷進行實踐和應用，通過多元化的交互手段，提高學生的自我認知，在溝通和交流探討中，完成教學過程以及各類教學活動。

參考文獻：

[1] 吳鷺婷. 探析互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 科學咨詢，2020（53）：293.

[2] 高麗華. 互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 新商務周刊，2020（10）：276-277.

[3] 柯美娥. 試析互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 文淵（中學版），2020（5）：713.

[4] 陳碧華. 互動教學在初中英語教學實踐中的運用分析[J]. 學周刊，2021（28）：87-88.