“三全育人”視域下高職思政課教學改革探究

摘要：素質教育改革推動下，高職院校必須要重視學生綜合素養(yǎng)的培育，落實“三全育人”的理念，積極的推動思政教育改革工作。就現(xiàn)階段高職院校開展的思政課教學工作來看，還存在許多問題，并沒有把握“三全育人”模式的核心內容，影響了思政課教學效果的提升。因此，本文通過對“三全育人”理念進行介紹，探究其在思政課教學改革中存在的不足，提出加快思政課改革的措施。

關鍵詞：三全育人;高職院校;思政課;教學改革

引言：

在全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記指出高校思政工作的開展，必須要融入到教學全過程，堅持立德樹人的理念，做到全方位、全程育人，推動高等教育教學改革工作的開展。在當前高等教育事業(yè)發(fā)展中，高職教育作為其中重要組成，需要承擔起應用型人才與高級技能型人才培養(yǎng)的重任，為社會發(fā)展輸送了大量優(yōu)質人才[1]。高職院校通過開展思政課教學工作，可以為立德樹人任務的落實提供保障，通過以“三全育人”理念為引導，積極推動思政課教學改革，成為了目前高職院校面臨的重大機遇。

一、三全育人概念

早在上世紀八十年代末，就出現(xiàn)了三全育人的概念，在經過數(shù)十年的探索以后，胡錦濤總書記在2005年大學生思政教育工作會議中要求，高校在開展教學過程中，必須要落實全員、全方位與全過程育人的機制，而在十九大中，對“三全育人”理念在思政教育中的實踐應用進行了明確。從目前的教學工作來看，“三全育人”理念的落實，需要做到全員、全過程與全方位，發(fā)揮出全體教師、家長、學生以及社會群體的作用，積極的開展思政教育工作，同時將其融入到學校教育的全過程，為學生提供全面的思想政治教育內容，推動教學環(huán)境、內容、方式的優(yōu)化，改善育人氛圍[2]。

二、“三全育人”視域下高職院校思政課教學改革中存在的問題

（一）缺乏特色與重點

在現(xiàn)階段高職院校落實“三全育人”理念的過程中，并沒有對其實施機制形成正確的認知。思政課教學改革中，缺乏對“三全育人”特點與要求的把握，所形成的理解停留在淺層次，實際工作沒有形成特色與重點，學校與各方面的思政教育要素無法融入到高職學生的成長中，很難構建全員參與、系統(tǒng)化的課程體系[3]。在這種情況下，高職院校所開展的思政課教學工作，無法滿足“三全育人”的要求，影響了教學目標的達成。

（二）課程思政意識不足

高職院校在思政課教學中，為了更好地實現(xiàn)“三全育人”理念的貫徹落實，達成既定的教學目標，必須要實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教學的融合，在課程思政的幫助下，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的改善。但是在現(xiàn)階段的思政課教學改革中，課程思政意識存在明顯不足，缺乏足夠重視，所開展的課程思政建設并不完善，課程融合淺嘗輒止，使得思政教育無法滲透到課程教學中，降低了思政教育工作的實效性。

（三）合作意識不足

高職院校在踐行“三全育人”理念的過程中，需要做到全員參與，激發(fā)各個教學主體的合作意識，為學生提供優(yōu)質的思政教學服務。對于思政教育工作來說，思政教師需要承擔主要任務，同時輔導員也會開展必要的思政教育，但是針對專業(yè)課程教師來說，其對于思政教育的重視程度明顯不足，重點放在了學生專業(yè)成績的改善方面。這就造成在“三全育人”理念實施中，無法做到全員參與，學生缺乏學習積極性，無法達成“三全育人”的目標。

三、“三全育人”視域下高職思政課教學改革探究

（一）把握教學重點，構建教學特色

高職院校在推動課程改革工作開展中，必須要把握習近平總書記對于中國特色社會主義思想的講話精神，貫徹落實各項思政教育工作的措施，積極的踐行“三全育人”理念。高職院校需要結合自身的實際情況，把握教學重點，構建教學特色，在開展高等技術應用型人才培養(yǎng)的同時，承擔立德樹人的重任。通過形成立德樹人的規(guī)章制度，明確自身的教學改革方案，強化各教育主體之間的合作，增強教育合力，真正的落實全員、全過程以及全方位育人的要求，實現(xiàn)思政課教學改革水平的提升。

（二）強化課程思政建設

課程思政的開展，需要實現(xiàn)思想政治教育元素與專業(yè)課程教學之間的融合，在潛移默化中影響學生的行為舉止與思想意識。教師必須要重視課程思政的開展，在對知識體系進行豐富的同時，不斷地提升自身的人文修養(yǎng)，改變以往生搬硬套的融入方式，將課程中所隱含的思政要素挖掘出來，引導學生參與其中，構建正確的價值體系。在開展專業(yè)課程思政考核中，需要提升對過程考核的重視程度，采用圖片、視頻等方式，提升記錄水平，保障考核結果的準確全面。高職院校在完善思政課“三全育人”模式的過程中，需要及時的總結課程思政的經驗，推動體制建設工作，改善工作格局，優(yōu)化思政教學效果。

（三）搭建高效合作平臺

在“三全育人”理念下，高職院校思政課教學改革工作的開展，需要發(fā)揮出全體學生、教師以及家長等群體的作用，通過構建良好的學習平臺，提升思政教育的內容。高職院校必須要彌補當前專業(yè)課教師與思政教師溝通不暢的問題，通過搭建高效的合作平臺，讓教師能夠積極主動的開展交流與合作，實現(xiàn)思政教育資源的優(yōu)化整合，改善教學效果。與此同時，學校應該強化線上與線下的融合，為教師以及專業(yè)學生提供實時溝通的場所，滿足思政課程的教學需求。

結束語：

在“三全育人”理念的指導下，高職院校必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，提升對思政課的重視程度，明確自身教學工作中存在的問題，發(fā)揮出“三全育人”理念的指導作用，推動思政課教學改革工作的開展，構建完善的育人平臺，促進思政課教學效果的優(yōu)化，為社會發(fā)展培養(yǎng)更為優(yōu)質的人才。

參考文獻：

[1]陳曉飛.“三全育人”理念下高職院校思政課教學改革路徑探析[J]. 遼寧廣播電視大學學報，2020，000（001）：35-37.

[2]王文華，魏友利，耿梅.高職食品檢測專業(yè)在“三全育人”理念下落實課程思政的探討[J].農產品加工，2020，No.515（21）：135-137.

[3]張林紅.“三全育人”格局下的高職院校課程思政實踐途徑與方法探析[J].北京城市學院學報，2020（2）：93-96.

安徽省省級質量工程項目 全名《“三全育人”視域下高職思政課教學改革探究》

編號：2018jyxm0097

作者簡介：路曉晴 1987年6月 女 漢 安徽省碭山縣 碩士 助教 研究方向：馬克思主義中國化研究