初中英語閱讀教學策略探究

張彥

摘要：英語閱讀教學的落實任重而道遠，這需要任課教師能夠基于實際學生學情狀況進行完善教學引導，既要貼合閱讀的難易程度解析，單詞、句式基礎內容，又要實現師生有效交流，溝通閱讀情感，用英語分享體會。學生自身積極主動投身閱讀，選取恰當的英文讀物，獲得良好的學習體驗。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注"初中英語閱讀教學策略探究"這一重要課題，以期真正提升學生素養，落實學生的英語閱讀水平。

關鍵詞：初中英語;高效閱讀;閱讀習慣

對于初中階段的學生而言，經過小學英語知識的積淀，雖然掌握了一部分英語閱讀方法，但是面對初中英語較大篇幅、較高質量的英語文本，閱讀能力的運用仍然捉襟見肘。教師需要讓學生意識到，英語閱讀能力的提升是一個較為漫長的過程，不能求一時之快，意圖在較短時間內就將英語閱讀能力提升到一個新的層次。有鑒于此，教師首先應當更新自身的教學思維，并且在培養學生對英語閱讀興趣的基本前提下，采用多樣化的教學模式，為學生構建趣味性、多樣化的初中英語課堂，為學生閱讀能力的切實提升奠定基礎。

1注重信息技術的運用，構建視聽結合環境

初中英語作為一門語言類的學科，其核心就在于"聽、說、讀、寫"四個板塊的掌握與運用，其中的"讀"即閱讀能力，是學生學好英語知識，進行有效交談的基礎，也是學生英語學習水平的一種外在體現。那么，如何有效的引導學生愛上英語閱讀、運用英語交流呢？信息技術的有效應用，可以完美的回答這個問題。信息技術具有視聽結合、圖文并茂的優勢特點，可以將初中英語課堂變為多元動態的教學環境，使學生在學習過程中產生深深的代入感，體會到學習英語知識、閱讀英語文本的快樂。

例如，在學習《When is your birthday？》時，這節課圍繞"你的生日是什么時候呢？"展開，有利于引起學生的學習興趣，進而實現閱讀教師的開展。本著"注重信息技術的運用，構建視聽結合環境"的教學理念，我首先利用多媒體設備，為學生播放了一段過生日的視頻文件，學生在觀看視頻的過程中，仿佛看到了自己過程日時候的樣子，產生了深深的代入感。在此基礎上，我根據教材中的內容，為學生播放了一段錄音，而后引導學生聽錄音并且跟讀，使學生在跟讀中提升自身的閱讀熟練度，進而達到提高閱讀水平的目的。

2輔助閱讀養成英語閱讀習慣

從閱讀能力提升的規律來看，只有通過長期且大量的閱讀，才能取得較好的閱讀學習效果。與這種閱讀需求相比，教材上的閱讀內容其實是比較少的，必須引入其他輔助閱讀材料。一方面，要在課堂上進行應用，幫助學生讀懂教材上的內容，啟發學生思維，加深閱讀體會;另一方面，則要作為課外閱讀出現，滿足學生多樣的學習成長需求，成為學生所需要的多元信息資源的重要載體。經過長期的影響和滲透，學生就會逐漸習慣輔助閱讀材料，也會習慣自主展開英語閱讀，積累更多的英語基礎知識和經驗教訓，獲得閱讀能力的進一步提升。

例如，教師可以根據平時對學生的觀察以及日常交流中對學生的了解，向學生推薦英文的課外讀物，先激發學生的閱讀興趣，再去考慮英語閱讀能力成長的問題。如果教師將英語閱讀能力培養作為推薦輔助閱讀材料的首要關注點，那么很可能使得選擇的內容得不到學生的歡迎，最終反而產生不了效果。又如，教師應積極組織閱讀分享等活動，鼓勵學生交流自己的閱讀體會，向其他同學介紹自己閱讀的作品，教師則可以借此機會了解學生的閱讀進度、收獲和狀態，進而向學生提供更有針對性的閱讀指導。

3進行適度拓展，提升英語素養

閱讀能力的提升只靠的書本是遠遠不夠的，這需要任課教師能夠做到充分發散，針對于課堂進行閱讀延伸，為學生拓展恰當的教學內容，助力學生能夠在自主閱讀的過程中，充分反思，讓學生能夠形成全面的閱讀理解，從而啟發學生思維，落實學生閱讀習慣。以《The earth》一課教學為例，在教學過程之中，學生們可以了解地球的知識，也可以知道保護地球的重要性。然后他們可以自己保護地球。在閱讀教學結束后教師可以播放火山、泥石流等自然災害的視頻，讓學生通過觀看視頻了解到natural disasters（自然災害）的幾種類型和accidents（事故）的區別，直觀感受flood、drought、Storm、tornado、volcanic eruption以及earthquake給人類帶來的各種損失和嚴重后果，如cause the death of some people、catch fire以及cut off the traffic等等。這樣一來學生對于閱讀則會有更加深刻的理解。

4開展閱讀實踐活動，豐富課堂教學形式

英語閱讀課堂的教學模式多種多樣，教師除了循規蹈矩的為學生講解英語知識以外，還可以結合實踐活動帶領學生在開放的教學場景中高效的學習，加強學生對英語知識的感知能力。通過教師有機的導入閱讀實踐活動，能夠讓英語課堂從沉悶的氣氛中變得靈活起來，有利于學生在課堂學習中發揮自主學習的能力，提高學生對英語學科的認知水平，讓學生認識到學習英語是有趣和好玩的，從而幫助學生在親自感知英語實踐活動中，樹立對英語知識學習的自信心。

例如，教師為了擴展學生的閱讀材料，在班級舉辦閱讀圖書角的活動，讓學生將身邊的閱讀資料分享出來，集中在教師的一角，方便大家進行閱讀和學習，有效豐富學生的課下時間，幫助學生通過自主閱讀學習提高整體的閱讀學習水平。教師組織積累的這些閱讀材料，不僅僅能夠讓學生在閱讀的過程中，開拓現有的英語學習眼界，還能夠提高學生運用閱讀素材豐富現有的知識體系，從而建立在英語知識學習當中的自豪感，促使學生更加積極的投入到接下來的英語學科的學習當中。

5完善評價體系

完善的評估體系是學生繼續學習和練習英語閱讀的基礎。在以前的英語教學中，大多數英語課沒有取得優異的成績，主要是因為英語評估主要是關于"聽"和"寫"，這導致學生自動忽略了"說"。因此在以后的教學中，要從學校的角度建立完善的評估體系，將學生的閱讀能力作為評估的一部分，以學生的英語閱讀能力為主題，并結合教師自身的評估，從上到下形成，從內而外對主題的英語閱讀評價體系，將以英語閱讀為主題的培訓作為主要教學內容來進行。除了評估系統外，從學校的角度來看，班上的老師還可以建立完善的評估系統，例如針對學生的主題閱讀英語主題，根據教科書中的知識為學生創造情景，學生表演之后，指導學生自己的英語閱讀能力和他人的英語閱讀能力評估，讓學生在輕松的學習環境中提高自己的英語閱讀能力。

結束語

綜上所述，面對新課程改革的需求，初中英語教師需要通過開展有效的閱讀教學來培養學生的英語閱讀能力，并以此為切入點提升學生的英語綜合素養。希望大家都能找到適合本校或本班情況的初中英語閱讀教學對策，取得越來越好的教學成果。

參考文獻：

[1]余琮.芻議初中英語閱讀教學中的興趣激發策略[J].科普童話，2018（13）：80.

[2]盧之麗.初中英語閱讀教學中培養學生語用能力探究[J].科普童話，2018（13）：45.