如何提高學(xué)生的英語口語交際能力

李林林

內(nèi)容摘要：英語口語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。如何改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語口語交際能力，適應(yīng)日新月異的時代要求，是我們英語教師急需探討的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 口語 興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學(xué)內(nèi)容感興趣的時候。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學(xué)生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。教學(xué)中，在面對全體同學(xué)時要有所側(cè)重。在訓(xùn)練時，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上。由于他們的英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠正確，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。同時要注意改錯的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)說英語，出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了嚴(yán)重錯誤時，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能指責(zé)。

教師在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽開口，勇于表現(xiàn)，誰越是敢說、多說，誰就越早學(xué)會說英語。

口頭復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語言連貫地敘述所聽到或讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將聽到的句子和讀過的文章，經(jīng)過思考和加工，通過自己的語言把它表達(dá)出來。這種方法不僅可以幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，還能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。有時我也要求學(xué)生借助黑板上的關(guān)鍵詞和短語，變換人稱來復(fù)述課文。及時復(fù)述句子、轉(zhuǎn)述別人的故事等都是提高口語能力的好方法。

教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每一個學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會，使學(xué)生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

1、值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談?wù)摻裉焯鞖猓蛑v一個故事，或報道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項活動，或推薦一本好書……題材不限。只要學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學(xué)生也得到了聽英語的機(jī)會。

2、交際游戲。這種活動就是把學(xué)生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個情景讓其他同學(xué)猜測。

3、完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進(jìn)行這種形式的口頭交流。

4、扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對話之后，可請一對學(xué)生臨時編排相似的對話或把全班學(xué)生配對，讓所有學(xué)生同時編排相似的對話進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達(dá)到了口語鍛煉之目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實(shí)地的去實(shí)踐，我們要不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓他們多開口、多實(shí)踐，要不斷提高自身口語的水平，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入量，為口語輸出提供儲備。從而切實(shí)有效地使英語素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關(guān)中心小學(xué)）endprint