實施小組合作學習，提升信息技術教學實效

陳紹孫

摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術也在幾年前已經完全的參與到人們生活當中，而且現(xiàn)在人們也離不開信息技術的發(fā)展了。由于信息技術過早的參與到人們生活當中，所以對于具有家庭條件的學生，他們對于信息技術的認知、操作水平以及接受能力都有所掌握。學生在信息技術方面的使用也出現(xiàn)差異性，在信息技術方面展開小組合作，實施分層教學可以有效的做到“因材施教”。本文就實施小組合作學習，提升信息技術教學實施展開論述。

關鍵詞：小組合作;信息技術;策略

信息技術的教學對學生和教師來說都是一門全新的課程，信息技術在教學方面沒有一定的教學理念，更是沒有固定的教學模式可以參考。在對于信息技術在教育中如何有效的開展已經成為廣大信息教師關心的問題，大多數(shù)學生對于信息技術的引用也只是娛樂，很少會利用到信息技術積極的方面，對于信息技術也無法做到正確使用。

一、分析信息技術小學教學現(xiàn)狀

1.1信息設備硬件缺乏，教學質量偏低

在信息技術WINDOWS 和OFFICE這些最基礎的教學方面往往還存在著許多的不足，教學過程也影響教師的講解，更限制了學生的掌握。這些問題也往往都出現(xiàn)在小學當中，由于小學硬件問題不足，就會導致大多數(shù)學生到了初中才能夠很好的掌握了解信息技術基礎知識。所以小學當中硬件設備的缺乏不僅僅會導致學生對信息技術的了解，更是嚴重影響到了教師的教學。學生信息技術基礎掌握的偏低，教師也只是重視對學生知識點的灌輸，疏忽了對學生在信息技術方面的培養(yǎng)，使學生從信息技術中獲取相關的學習內容的能力也有所影響。

1.2課程管理難度大，學生興趣的偏向造成教學誤區(qū)

在對于小學信息技術教學上，一些學校對信息技術教學的不重視，就在學校安排的計算機數(shù)量上會有所缺乏，在信息技術課程安排上也相對較少，而且他們信息技術課程周期也相對較長，在這種環(huán)境下更加不利于學生對于信息技術的使用以及基礎知識的了解。這種周期性較長的教學方式，也會導致學生上節(jié)課講到的內容等到下節(jié)課使用時就會出現(xiàn)有所遺忘的現(xiàn)象。在一些家庭條件較好的學生，他們在家里有父母的指導也會做到很好的練習，對于條件差的學生就與條件好的學生在信息技術學習上拉開了差距，這樣的差距也導致教師在教學過程中難度過大。還有一部分學生在對于信息技術使用上更是偏向于娛樂方面的使用，這樣的學生在上課過程中就會出現(xiàn)“學不學無所謂”“想聽就聽，不聽也罷”的思想。

二、探究小組合作學習在提升信息技術方面的措施

2.1有效科學的分組從而達到很好的預習

人員科學分組是小學信息教育中取得有效成績的重要基礎，所以在進行信息教育時應當對學生適當?shù)恼归_分組教學。在分組時也要考慮到學生對知識掌握的情況進行有依據均衡的劃分，爭取達到每一位學生在學習中都能夠有效的學習。教學前的預習也尤為重要，在學生學習新知識前能夠達到很好的預習對教師上課過程中教師也會變得很輕松。有效的預習也可以很好的幫助學生對于課堂所學內容的進一步鞏固，做到讓學生對信息技術使用的熟練。

比如，在進行閩教版小學信息技術三年級上冊第五課《正確使用電腦》的教學時，教師可以在課前對學生知識掌握情況進行一個測試，從而可以很好的幫助教師對學生知識方面進行分組。這樣的分組教學能夠有效的提高課堂教學水平，也能夠幫助知識掌握不同階段的學習都能達到同一水平，這樣的教學在教授學生時有效的做到了一碗水端平。

2.2分組討論和操作鞏固

對于小組分配情況，在上課時也要做到小組成員能坐到一起，這樣有利于小組成員有疑問時可以進行交流探討。同時便于教師分配小組任務的話，也方便小組成員一起協(xié)商共同完成。小組分配的教學以小組為單位，可以有效的提高每位同學的學習效率。信息技術學習以實踐為主，所以學生動手操作最為重要，在對于小組成員操作時，小組成員可以互相的點評，查找不足，使學生做到操作更加準確，以便于學生對信息技術的操作的鞏固。

比如，在進行閩教版小學信息技術四年級下冊第三課《常用的字處理軟件》的教學時，教師可以下發(fā)小組作業(yè)，為小組分配任務，并且要求他們在完成任務時要互相點評，以做到每個同學對于信息技術熟練的掌握。而且小組分配教學同時也方便了教師對學生信息技術作業(yè)的檢查，小組之間的互相點評后，教師在進行深層次的檢查時就更為的方便了。

結束語

綜上所述，信息技術小組分層學習是一種學習模式，在調動課堂活躍氛圍的同時教學水平隨之提高了，教學質量也有所改變，它做到了有效的整合教學資源，在對于提高信息技術教學實施方面有積極的作用。小組分層的學習有效的使每一位學生在信息技術基礎上有所提高了，有效的解決了學生信息技術使用方面的差異性，信息技術的教學也為學校注入了新的活力。

參考文獻：

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