農村初中生英語閱讀能力培養策略

鄭艷麗

摘要：英語閱讀教學是學生掌握英語的重要渠道。在初中，閱讀教學是英語教學的重要內容，旨在培養學生英語閱讀能力，即信息獲取加工的能力。但是，現階段農村初中生英語閱讀水平普遍較低，為提高學生的閱讀能力，教師需要加強基礎知識教學，并強化學生對知識的掌握水平，積極吸引學生融入到閱讀教學活動，才使學生的閱讀能力得到強有力的發展。

關鍵詞：農村;初中英語;閱讀能力;提高

引言

英語是初中生重點所要學習的課程，閱讀能力是初中生學好英語知識的關鍵。缺少閱讀能力，初中生無法去進一步汲取英語知識，并充分學習其中的語法，理解其中的含義。尤其是農村初中生，由于受教學環境等因素的影響，初中生的閱讀能力、英語水平都不很理想。教師要應用不同的教學手段，激發初中生英語學習興趣，積極轉變學生的學情，才會讓初中生更加全面的發展。

一、精講課文閱讀教材

對于初中學生而言，他們很少接觸到英語版本的文章，學生獲取知識的主要來源，來自于教材以及課堂中教師提供的閱讀素材。尤其是初中英語教材中蘊含很多教育意義的文章，其本身就是極具價值的學習素材，而且檢查和考驗學生英語知識掌握情況時，都是課堂提問和階段性考試，所以掌握課本知識是提高成績的關鍵。閱讀是以學生為中心的活動，是一個積極的學習過程，教師應該引導學生主動的思考閱讀材料，學生讀完課文后，可能對全文有一個大致的印象。此時，教師應鼓勵學生提出一些關于這篇文章的問題，并設法引導學生預讀文章，以及為學生詳細的講解文章內容以解決這些問題。這樣教師就能夠幫助學生清晰地思考，理清文章的脈絡，這是培養學生創造性思維的良好途徑。

二、豐富閱讀內容

閱讀是學生獲取信息的重要途徑之一，也是學生將所學知識付諸實踐的好方法，只有將所學知識運用到閱讀中，才能更好地掌握知識。通過閱讀大量的文章，學生可以擴大詞匯量，更好地理解一些重點詞匯和短語。英語閱讀不但要讓學生掌握英語單詞、語法知識，還要通過閱讀豐富學生的知識儲備，擴寬閱讀的視野。因此，教師可以選擇內容多樣、趣味性強的閱讀內容，讓學生體會到閱讀內容的多樣性和英語閱讀課堂的趣味性，從而使學生自覺的參與到閱讀教學過程之中，最終形成良好的閱讀習慣。

三、泛讀課外閱讀素材

初中學生在精讀教材內容的基礎上，必須擴大閱讀量，拓寬自身的視野，從而提高閱讀理解力和思維能力。《國家英語課程標準》明確規定了初中生課外閱讀量不能低于 15 萬 字。但由于種種原因，學生的課外閱讀量較少，遠遠沒有達到應有的數量。因為學生的閱讀能力不強，缺乏詞匯和閱讀興趣，不知道如何針對不同的閱讀目的采用相應的閱讀策略。針對這種情況，筆者認為應該通過開設課外閱讀課來擴大閱讀量。課外閱讀有利于激發學生的閱讀興趣，并且能夠根據閱讀目的指導學生使用適當的閱讀策略，從而提高學生的閱讀能力，為學生終身學習和閱讀奠定堅實的基礎。學生在學習課本知識之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源，但是閱讀資源要仔細挑選，閱讀內容不要太隨意，不要太難理解。比如，推薦《中國日報》和一些雜志或其他熱點新聞，推薦人物傳記、哲理故、童話寓言等等，或者挑選一些較為流行的元素，比如，流行音樂，體育運動等等，建議學生要多閱讀原版的圖書資源，從而接觸到原汁原味的語言和文化，讓學生開拓閱讀視野，掌握閱讀技巧，提高邏輯思維能力。此外，閱讀還需要涉及到文化、教育、政治、經濟等領域的各種材料，在閱讀的過程中學生會接觸到體裁多樣的文章，文章中出現的各種觀點、寫作手法等，能夠使學生增加知識積累，進而提高閱讀水平。

四、培養學生的閱讀技能

略讀是指快速閱讀文章以理解文章大意的閱讀方法。換言之，我們需要有選擇地閱讀，略去一些細節，以便掌握文章的大意，從而加快閱讀速度。因此，我們不需要閱讀全文，而是有選擇地閱讀。學生在略讀時，應該以極快的速度粗略地看一看文章，然后從字面上或事實上找到主要信息，有些部分甚至可以跳過，了解這篇文章的主題和體裁后再做進一步的閱讀。略讀與一般的閱讀速度有很大的不同，通常是一般閱讀速度的兩倍。對于閱讀的準確率要求較低，平均理解率為 50%或 60%，讀者在略讀時經常跳過部分閱讀材料。為了節省時間和精力，不需要仔細閱讀的內容可以略讀忽略。因此，略讀是從正確的地方提取最重要的信息。此外，在考試過程中，當時間不夠，文章不需要深入理解時，可以使用略讀。作為一名初中生，應該遵循以下步驟：第一，通讀文章標題和第一段的第一句，這通常是段落的主題句，抓住主題句就意味著抓住了段落的要旨。花足夠的時間充分理解作者的意思，確定文章的主題或作者的觀點。對于中間部分的內容，要找到與主題句相關的信息，然后在不閱讀的情況下刪去細節，以提高略讀的速度。同時，要注意文章的中心是否有轉折詞，因為這些詞可能會引起思路的逆轉或與其他一些重要信息相聯系。當讀最后一段時，必須放慢閱讀速度，理解作者在最后一段中的結論。第二，尋讀，又稱為掃讀，是另一種快速閱讀的方法。即快速掃視幾行文字，一個段或者整篇文章，當我們的閱讀目的只是找到需要的關鍵信息時，不需要仔細閱讀整個閱讀材料，而是要盡快找到具體信息所在的位置，然后仔細閱讀這部分內容。比如，事件發生的時間、地點、人物等，我們在尋找這些關鍵信息時，使用掃讀方法，可以增強閱讀的相關性，節省閱讀時間，提高閱讀效率。在閱讀理解練習題中，我們可以借助掃讀方法在文本中找到相關句子，并快速做出選擇，以便在短時間內找到正確的選項。在教學時，教師要根據文章內容，教會學生閱讀方法以及不同的閱讀策略。除此之外，在閱讀的整個過程中，應該樹立明確的閱讀目標。首先明確閱讀內容的設計思路，大致分為總體設計思路和具體設計思路，先把整體設計理念準備好，再讓學生設定課程目標和任務，向閱讀目標邁進一步。具體的設計思想必須立足于局部，然后從整體到局部的原則設計閱讀目標。通過設計目標能夠提高學生的閱讀速度，改變高投入低效率的現象，提高語言的運用能力。

五、擴大學生的詞匯量

在英語教學中，詞匯是閱讀的基礎，起著至關重要的作用，離開詞匯培養閱讀能力，無異于建設空中樓閣。因此，教師應該教會學生單詞的學習和記憶方法，做好打持久戰的準備。督促學生每天都積累幾個單詞，時間長了單詞量自然就多了。教師應該告訴學生一些記單詞的方法。比如，利用音標記憶單詞，很多單詞記住了讀音就能記住它的意思，然后學習意思相近的詞匯。當積累了大量的單詞后，閱讀水平也能夠得到提升。

六、借助趣味活動，激發學生的閱讀興趣

對于初中生而言，要想進行科學高效的閱讀認知就必須具備良好的認知狀態和主體能力，而喚醒初中生生命狀態的當屬興趣。興趣是驅動初中生進行積極閱讀、主動思考、自覺交流的神奇生命動力。因此，教師要善于激發初中生的閱讀興趣，以此推動初中生開開心心地參與到英語閱讀之中。

結語

農村因受教育條件等方面的影響，對初中生閱讀能力的培養受到一定限制。農村初中英語教師，要應用不同的教學手段，來及時強化對學生的英語閱讀教學，才會使學生的閱讀能力得到更進一步的提高。在實際教學中，教師要注重提高初中生對英語的學習興趣，并強化初中生對英語基礎知識的掌握程度，和運用水平，才會幫助高中生更好閱讀，并不斷提高英語閱讀能力。

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