“互聯網+”下高中生物學“智慧課堂”的探索

王運城

摘要：智慧課堂是智慧校園的重要組成部分，在新課改和互聯網技術快速發展的背景下，利用網絡平臺增加師生之間的互動，培養學生的綜合素質和思維能力，以培養高素質人才為目標，讓學生成為適應社會發展的優秀人才。高中生物的部分知識較為晦澀難懂，利用互聯網和智慧課堂的特點和優勢，將互聯網技術與高中生物教學結合，能夠解決傳統課堂上的問題，加深課本知識理解，提高教學質量和課堂效率，本文就“互聯網+”下高中生物智慧課堂的構建策略進行探討。

關鍵詞：智慧課堂;高中生物;“互聯網+”技術;教學策略

一、“互聯網+”與智慧課堂的概述

“互聯網+”是科技快速發展新時期進一步呈現出的一種業態，是經濟社會促進下的實踐成果，智慧課堂是新課標教育背景下構建的新型課堂，利用互聯網技術實現教學的信息化和智能化，構建有智慧的教學環境，開發學生智慧，是素質教育的外在表現形式。改變了傳統高中生物課堂教學模式單一、學習資源有限、學生被動學習、教學目標沒有更新等缺點。

二、構建“互聯網+”下高中生物學“智慧課堂”的策略

（一）培養自主學習能力，掌握自主思考方法

生物是建立在長期實踐探究活動上的一門科目，思考問題的本質就是探究問題本質的過程，學生只有學會思考，樹立生物意識，才能克服學習障礙，不斷進步，對生物學有更為清晰的認知。高中學習壓力較大，高中生物的教學是一個艱難的任務，培養學生自主學習能力，有利于學習質量的提高，鍛煉學生綜合能力和獨立思考能力，同時還可以減輕教師的教學壓力。在課堂之外的預習和復習是培養自主學習能力的機會，也與課堂教學效率有直接關系，互聯網能夠在自主學習中發揮重要作用，老師可以將需要預習的內容和課件發布在平臺上供學生使用，在網絡上搜索相關概念和理論知識，對知識進行了解和思考，不理解的地方及時反饋給老師，老師根據學生的反饋了解學生掌握情況，制定更為有針對性的教學方法。在課后的復習中，老師可以將知識難點、重點格外做成課件或小視頻，發布在網絡平臺上，幫助學生鞏固學習，學生也可以借助信息技術的支持，查找資料，補充自己不足之處，合理利用互聯網。

在互聯網技術發達的今天，學生可以通過網絡建立密切的合作學習小組，合作學習不再局限于課堂之上，可以在課余時間，任何地點，完成課題的討論和探索，高中生合作能力、自主學習能力等素質已經可以解決簡單的課題，教師可以指定小組合作任務，只做簡單引導，讓學生通過在實踐和探索中漸漸加深生物學知識的理解，提高對生物科學的興趣和綜合素質。[1]小組合作學習還是學生學會合作交流的重要方式，教師為學生分配任務，提供學習資源和相應的引導，學生在組內探討學習，發現重點和難點，整理學習情況，老師可以根據實際情況進行針對性講解，既提高了課堂效率，又增強了學生自主學習的能力。

（二）創建教學情境，提高課堂效率

高中生物的教學內容中的很多知識都與學生的日常密切相關，借助教學情境可以增強生物學與生活的關聯，提升生物知識的運用能力和理解能力，有利于學生生物素質的培養。在智慧課堂中，“互聯網+”下的多媒體設備應用，為情境創設提供助力。[2]課前導入對課堂情境的創建非常重要，利用視頻、圖片等較為新鮮的內容可以吸引學生注意力，及時拋出有趣的問題可以激發學生興趣和探索欲望，思維變得更加活躍，愿意跟隨老師的腳步思考問題，例如在學習“細胞的物質輸入和輸出”這一章中，老師可以先舉日常生活中的相關例子引導學生思考：為什么吃咸的東西時會口渴？為什么炒菜放鹽后菜會有水滲出？老師借助多媒體課件，展示水通過細胞膜的動畫，以及動物細胞和植物細胞在吸水和失水時的變化，讓學生更直觀的看到整個過程和變化，對比相同點和不同點，對知識點有更加深刻的了解和認識，并舉一反三，思考生活中的其他與物質進出細胞有關的現象，開拓思維，建立生活與知識的關聯意識，加深對課本知識的理解。高中生物的教學中，細胞、DNA等相關知識點都需要靠圖片和視頻幫助理解，合理的利用信息技術手段，創設教學情境，能夠讓學生更好的進行生物學體驗，喚起學生科學思維，培養科學探索的意識。

（三）充分利用互聯網技術，讓智慧貫穿教學過程

好的教學設計是開展高效課堂的前提，能夠減少課堂的無效損耗時間，增強課堂節奏的把控能力。在智慧課堂中，教師利用多媒體技術，可以分階段、多方法的設計教學方法，創建教學情境，充分利用信息技術優勢，為學生創設更有效的智慧課堂。[3]高效的課堂需要關照到課前、課中和課后，讓智慧教學貫穿整個教學過程，也需要關照不同的學生，讓每個層次的學生都能參與到課堂中。互聯網技術的應用，解決了過去教學中的一些難點，如老師難以了解學生課堂之外的學習情況，預習和復習全憑學生的自覺性和領悟能力，教學過程也更多的從學生整體水平設計，不能照顧到所有學生。互聯網中蘊藏著大量的教學資源，讓老師和學生更加便攜的查找資料，教師可以看到優秀教師的課件資料和教學視頻、方法、經驗分享，與全國各地的教師交流探討，提高自身教學能力，學習先進教學方法，學生可以找到學霸筆記、真題模擬題、名師課堂，甚至可以關注論壇、貼吧，瀏覽生物專家的意見，請教生物知識，與生物愛好者共同討論，進行生物科學思維的碰撞，開拓思維，豐富閱歷。教師將互聯網中的資源應用到教學中來，將課前預習、課堂學習和課后復習分階段根據目標不同進行制定不同設計，貼合學生需求，并培養學生自主學習和小組合作學習等能力，不同學習方式制定不同的計劃，多方法、多階段、多角度的充分利用互聯網技術，為學生進一步探究生物科學提供有力保障。

綜上所述，互聯網與教育的結合已成為必然趨勢，互聯網平臺為老師和學生都提供了更多的選擇和便利條件，探索“互聯網+高中生物教學”模式是每個教師都需要認真思考和探索的，要在新形勢下不斷自我提高，培養生物科學意識，創建有趣的課堂情境，培養學生自主學習能力，指導學生正確利用互聯網技術，充分開發豐富的教育資源，為學生構建更加完善的智慧課堂而努力。

參考文獻：

[1]張啟平.“互聯網+”下高中生物智慧課堂教學方式的變化分析[J].考試周刊，2020（96）：141-142.

[2]李霞.“互聯網+”下高中生物學“智慧課堂”的分析與研究[J].試題與研究，2020（17）：49.

[3]蘇政方.“互聯網+”下高中生物學“智慧課堂”的探索[J].生物學雜志，2018，35（03）：127-129.