現代信息技術與初中語文教學的有效整合

袁治平

摘要：隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，教師越來越重視其在課堂中的運用，教師可以使用信息技術來提高教學質量。但在應用過程中也存在一定的問題。課堂工作的有效性需要教師對技術應用有正確的態(tài)度，對信息技術應用的"程度"和一定數量的信息技術應用方法有很好的理解。本文探討了在初中語文教學中運用信息技術的途徑和方法。

關鍵詞：初中語文;現代信息技術;整合

前言

初中語文作為一門主要學科，對培養(yǎng)學生的綜合知識具有重要意義。因此，語文教師應該重視這門學科。語文與信息技術的融合有利于提高學生的綜合素質，對于習慣于傳統(tǒng)教學形式的語文教師來說，教學方法的突然變化是不容易的，因此許多語文教師在應用信息技術方面存在一些困難或問題。為此，我國初中語文教師必須加強學習，掌握與信息技術相結合的語文教學方法，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的支撐作用。

1 在課前預習環(huán)節(jié)運用信息技術

課前預習環(huán)節(jié)主要是指課前學習環(huán)節(jié)，是自學學生的重點環(huán)節(jié)。在實施初中傳統(tǒng)語文教學的時候，雖然教師會利用課程設計學生預習作業(yè)，但是當面對大量的學習任務時，大部分學生都不是很感興趣，尤其是在沒有老師指導和監(jiān)督的情況下，預習效果不是很好。針對這一問題，語文教師在組織語文教學前，根據學習內容錄制包括學生學習目標和學習內容在內的微視頻，并將微視頻發(fā)送至全班微信群，供大家上傳觀看。直觀的微視頻圖像對學生非常有吸引力。而且，在明確的教學目標指導下，學生將自主結合課本內容和微視頻進行預習，塑造對新知識的感性認知，為課堂討論、交流和學習打下良好的基礎。

2 在課程執(zhí)行環(huán)節(jié)運用信息技術

相較于數學，語文的抽象性雖然很低，但語言和文字所營造的場景對于學生來說是難以想象的，場景背后的情感也很難讓學生體驗，影響了學生學習語文的能力。傳統(tǒng)的教學方式，教師很難直觀地向學生展示課文中的場景。但在信息技術的支持下，通過多媒體、微視頻、電子白板等技術手段，可以直觀地顯示文本場景，有利于學生自學。以葉圣陶的《蘇州園林》為例，學生在閱讀課文時，發(fā)現僅僅通過語言理解很難感知蘇州園林的優(yōu)美景觀。為此，語文教師利用多媒體向學生展示了一幀精美的圖片。同時，根據課文介紹過程，呈現動態(tài)場景，讓學生沉浸在場景中，自主結合課文語言與圖像內容，感知與體驗蘇州園林之美，反過來又能與作者產生情感共鳴，提升閱讀能力和愛國情懷。

2.1 翻轉課堂優(yōu)化教學情境

在語文課堂教學中，應以翻轉課堂形式作為信息化學習發(fā)展的策略，在此基礎上構建有效的語文課堂。翻轉課堂旨在充分利用信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂學習情況，有助于課程的有效改進。例如：教師在學習《木蘭詩》一課內容時，可以使用Ps等視頻編輯軟件為學生編輯木蘭詩基礎知識，指導學生課后觀看。學生掌握課程內容后，在課堂上通過多種方式進行鞏固，有助于提高學生的綜合能力。

2.2 智慧課堂拓展教學內容

在現代信息技術的背景下，創(chuàng)建智能化教育環(huán)境，引入智能化教學方法，有助于精準的教學管理和教學反思，以及學生的有效提高。在初中語文教學中，運用智慧課堂，可以讓學生體驗到各種互動體驗式的學習，隨時隨地分享優(yōu)質資源，給學生的學習帶來一定的便利。例如：引入基于智慧教學的遠程教育，利用遠程學習平臺，讓學習者自主探索優(yōu)質學習資源，從而擴展學習內容，豐富學習者的視野，最終達到提高學習者能力的目的，此方法在新冠疫情期間對學生的學習起到了決定性的作用。

2.3 對教學難點重點進行逐一突破

信息化教學克服了傳統(tǒng)學習模式的局限性，能夠有效調動學生的學習興趣和動力。信息化背景下按課程教學的方法更豐富、更靈活、更精彩、更人性化，深受師生歡迎。教師可以利用現代多媒體資源，如影視、動畫、新聞報道、音樂等，尤其是在教授語文最重要、最復雜的課題時，有效的為中文課程創(chuàng)造了新的機會。例如：在學習陸游的古詩《游山西村》時，老師可以用一段視頻片段介紹教學主題，同時在畫外添加背景聲音來表現文章寫作的歷史背景，作者的簡短介紹，和創(chuàng)作背景，讓學生初步了解古詩創(chuàng)作背后的初衷，然后根據詩中描繪的場景，收集整理非常貼切的信息，并以直觀的視頻、圖像等形式呈現，為學生營造一種身臨其境的沉浸感。感覺就像到了山西村，穿行在青山綠水間，清涼的泉水從山上涌出，有時連蜿蜒的山路都沒有，讓人感到迷茫。遙望遠方，忽然發(fā)現花柳林蔭下，當農舍出現時，心情頓時豁然開朗，激動之情溢于言表。文章結尾的句子表達了作者陷入困境但心中仍有希望，對未來可期的堅定信念，證明了一種大膽而積極的生活態(tài)度。這種情感傳遞有時難以用語言表達，但學生可以通過對圖片的評價來理解和領會主題。這是學習信息的獨特好處。

3 激發(fā)學生與語文教師的情感共鳴

語文教學的難點之一就是要讓學生深刻理解作者的情感思想，與作者產生情感共鳴和思想碰撞。信息技術在教學中的有效運用，可以促進學生的情緒爆發(fā)，加深對文章的理解，增加對語文的感知深度。例如：《秋天的懷念》是一篇關于懷念媽媽的好文章。作家史鐵生從生活細節(jié)入手，描寫了雙腿癱瘓后日常生活的幾個小細節(jié)。它詮釋了平凡生活故事中母愛的影響和情感的偉大。這是語文教師對母親的回憶，也是對母愛的致敬，語義豐富，哲理豐富，讀起來很感人。文章語言雖然樸實無華，但將語文教師真誠細膩的情感表達的淋漓盡致。為了激發(fā)學生的情緒，引導他們對文章主題的深刻理解，可以在課堂上加入《燭光里的媽媽》的背景音樂，讓學生在音樂的引導下深情地閱讀文章，從而引起強烈的情感共鳴，讓學生深入了解文章豐富的情感世界和語言表達技巧。

4 結束語

信息技術在初中語文教學中的應用，可以提高學生的學習積極性，對他們的發(fā)展有很大幫助。我國初中語文教師應智能運用信息技術，在信息化背景下以信息化為基礎改革更新教學內容和教學方法，為此，初中語文教師首先要提高自身對信息技術的應用能力，能夠不斷提高自身的專業(yè)水平，以便有效提高初中語文教學效率和質量，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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