談思政課中學生創造力的培養

趙懷卿

摘要：當今世界，國際競爭的實質是科技和人才的競爭，而創造性人才的培養，已成為民族振興的關鍵。創新精神、創新意識和創新能力將成為測量未來人才素質高低的重要尺度。素質教育的關鍵在于培養學生的創新能力。思想政治課是一門極富創造性的學科，我們必須充分利用政治課的這一特征，積極培養學生的創造性思維。

關鍵詞：思政;創造力;創新意識

一，鼓勵學生大膽質疑

培養學生的創造力，首先必須重視培養學生的創新識，鼓勵學生不囿于教師的定論，大膽質疑，逐步形成創新思維，使創新成為一種習慣行為。

一些政治課教師埋怨自己的學生回答問題死板，思路不開闊，課堂氣氛沉悶等。筆者認為：出現上述現象固然與學生有關系，但更重要的是與長期形成的定勢思維有關系。唐代文學家韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必不賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這就需要我們有勇氣，有魄力，要大膽提出自的設想，善于獨辟蹊徑。“疑”是探求知識的起點，也是激發學生的支點。南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”陸九淵說：“小疑則小進，大疑則大進。”在政治課堂教學時，要注意啟發學生思維，善于引導、鼓勵學生生疑、質疑、解疑，為培養學生的創造性思維提供廣闊空間。

譬如，上高二哲學課時，有這樣一道辯析題：“常在河邊走，哪有不濕鞋”。上課時，全班同學無一例外地照抄照搬復習資料上的現成答案：用聯系的客觀性分析說明“常在河邊走”與“濕鞋”之間不存在必然聯系。這無疑是一個正確的分析角度。我在講這一問題時引導大家：常在河邊走，有的人濕鞋，有的人不濕鞋，濕鞋還是不濕鞋，取決于什么？同學們聽后然大悟，課堂氣氛變得活躍起來：此題還可以用內外因關系原理進行分析，順勢我告訴學生，誰掌握真理，誰就是贏家，權威代替不了科學，我們必須學會用自己的大腦去思考和分析問題。在日常教學工作中，我也有失誤的時候，每當出現這種情況，我總是告訴學生：這個問題我講錯了此時，學生總是向我投來信賴和敬佩的目光，學習政治課的積極性大大授，向我提出問題也毫無故忌，學習成績大大提高。上述體驗告訴我：學生的可塑性不可忽視。你用什么樣的思維方式影響他，他就會具有什么樣的思維傾向。不斷強化學生的創新意識，便能形成積極的創造性思維，這是培養學生創新能力至關重要的一步。

二，充分尊重學生

在中學政治課教學中，容易出現教師不注意學生身心特點，將某些認識強加給學生的現象它不是以學生的眼光來認識事物，而是將成年人的研究成果灌輸給缺乏社會體驗和生活體驗的學生，使學生的思維難以跟進;使學生失去了學習政治課的興趣。中學生正處在成長育時期不同時期的學生有著不同的思維能力。正如我們不能強迫一年級的小學生學習《髙等數學》一樣。給一年級的小學生講授《高等數學》，無論怎樣講投，小學生都聽不懂。原因何在？非小學生智力低下，實乃知識太深奧，遠遠超出了小學生思維能力的接受范圍。遺憾的是許多政治課教師一直在做“強迫一年級小學生學習《高等數學》”的事而渾然不覺，時有老師在怒：如此筒單的問題，講了三遍，學生還是聽不懂！筆者在此要發問：老師作為成年人認為筒單的問題，學生就一定認為筒單嗎？如果老師、學生一致認為是簡單的問題，還用老師于什么？感此，筆者認為：在教學過程中，教師要充分尊重學生，切實根據不同年級學生的心理特征和認識水平，確定適度的數學目標和要求，因材施教，從而激發學生的創新熱情和欲望。

三，突出學生主體地位

政治課學長期處于教師講。學生聽的動狀態中，嚴重壓了學生的創造性。分析原，筆者認為：多年來傳統治課教學從上課、練習、到考試，始終把學生置于被動的學習地位。上課，通常是老師講，滿堂灌，甚至講得少，領導同事會說你水平低，學生根本沒有發言的機會;練習，通常是老師為防止學生做，先給學生講答案，講思路，使學生失去了獨立思考的機會;考試通常是一次接一次，小考之后是大考，摸擬考試連續不斷。學生常常處于備考狀態，身心疲意不堪，無力也無心去思考。這樣學生的創造性活動被教師手包，嚴格限定了學生的思路，束了學生創造性思維，使得學生不敢想自已所想，做自己所做，只好被教師牽著鼻子走。因此，要培養學生的創造能力，教師必須放權，把課堂真正交給學生，讓學生自主參與教學活動，成為課堂的主體，練習的主體，考試的主體，使學生通過課堂練習等途徑培養起自已對政治課的興趣及創新思維和創新能力。

四，教師富有創造性思維

學生的可塑性很強。教師對學生的影響是巨大的，要培養學生的創造力，政治課教師本身應具備創新思維和創造力。英國亞皮丹博物館有兩幅引人注目的藏畫，一幅是人體骨胳圖，一幅是人體血液圖。這是當年一個叫約瀚麥克勞德的小學生的作品。麥克勞德上小學時，有一天異想天開想看看狗的內臟到底怎么樣，就和同伴偷偷宰殺了只狗，把內臟一件一件地分割，觀察，沒有想到狗是校長家的，校長“罰”他畫一幅人體骨胳圖，一幅血液循環圖。麥克德欣然接受處罰，非常認真地畫好兩幅圖交給老師，校長看后得他畫得很好，加上他認錯態度誠懇，殺狗事件就這么了結了。以后麥克勞德更加發憤致力于解剖學研究，終于成了一個著名的解剖專家。校長這種寬容孩子過錯、可護引導孩子創新意識和探索精神的好做法，無疑給我們很大啟示：麥克勞是富有創造性的，而麥克勞德本身不也是校長天才的創造嗎？

一名政治課教師，不僅要在處理生活題時有創新思維，從而影響學生，教師也應該有創新意識，敢于對未來的事物進行探家，提出新的見解;敢于從不同角度認識同一個問題。具備這種創新思維的政治課教師，才能給學生以巨大影響。

總之，創新是時代的特色和要求，培養學生創新思維和創新能力刻不容緩。作為一名政治課教師必須具備創新意識，為培學生的創新設置環境，開創條件，從而培養出符合時代要求，富有創新精神和創新能力的學生。

參考文獻：

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[2]程春艷.思想政治課教師在學生創造力培養中的作用[J].時代教育，2014（07）：234.