淺談幼兒園生活化課程中的養成教育

陳光艷

摘要：幼兒養成教育要從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高幼兒的知性（認知）、情（思想情感）、意（道、德）、行（行為習慣），最終促使其良好行為習慣的生成。養成教育是啟蒙教育的首要任務，它也是促進幼兒身心協調發展，教其學會做人的重要一課。幼稚園兒童，像一張白紙，純真、可塑性強，易于接受外部環境的影響，只要教師進行合理的引導和培養，就容易形成積極的情感，樹立正確的行為習意識。因此，教師必須抓住時機，循序漸進，使其真正成為"好習慣，早養成，益終生"。本論文以幼兒園生活化課程視域為基礎，對幼兒的養成教育進行了深入的探討，希望能給幼教工作者帶來借鑒.同時促進幼兒在生活化課程中形成良好的習慣、品質。

關鍵詞：幼兒園;生活化課程;養成教育

一、在生活化課程中融入游戲元素，在寓教于樂中滲透養成教育

將游戲元素融入生活化課程，既符合幼兒喜愛玩的天性，又能在寓教于樂中促進幼兒身心和諧發展，同時將思想教育、行為養成習慣教育滲透于生活化游戲中，能夠讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中體悟做人做事的道理，感受遵守游戲規則的重要性。比如，在平日的教學工作中，可以結合園本課程的生活篇，在游戲中對幼兒進行良好道德教育和習慣養成教育。每堂課除了做好計劃，在游戲時心中有數，先就游戲規則對幼兒進行詳細的說明外，還要結合幼兒生活中的常見現象，舉出生動的事例和示范動作，并給幼兒充分的理解空間，這比單純的說教要有效得多。

例如：鑒于幼童有愛心、喜愛小動物，且接近幼兒的生活，筆者曾組織孩子們參與"照顧小動物"的游戲，其目的是培養他們的獨立意識。針對教育內容，筆者在組織活動時，將幼兒帶到日常進餐的區域，讓他們選擇喜愛的小動物，并進行喂養游戲的活動。在活動過程中，讓孩子們知道小動物們都吃哪些食物，以及喂養的注重事項。如小花貓愛吃海鮮;小狗愛啃骨頭;小兔子最愛吃胡蘿卜等，在喂小動物時，要先將食物入到勺子上，然后將勺子中的食物放入到小動物的口中，除了為小動物準備食物外，還要為它們備上充足的水，以免他們渴了。當喂食完后，還要注意把碗碟清洗后放回原處，進而培養良好的生活習慣。通過該活動，除了讓孩子們學會一些生活常識外，還在無形中培養了他們的獨立能力。

二、在一日生活中，對幼兒進行行為習慣的養成教育

一日生活是生活化課程的重要內容。我們要將禮貌用語、行為習慣養成教育貫穿于幼兒園一日生活的各個環節，可以通過故事、談話、情景表演等形式，讓孩子們時刻感染兒童良好的行為習慣，促進其綜合素質的提高。比如，禮貌用語課"怎樣擤鼻涕、咳嗽、打噴嚏"，就是通過故事的內容，向幼兒講解禮貌用語方面的知識，讓幼兒知道感冒時要用手絹擦鼻涕，打噴嚏時要用手捂住嘴巴等。此外，在一些活動中，有些兒童由于跑、跳時撞到他人，可以使用禮貌用語。如影響和打擾了他人，用"對不起"表示道歉，請求別人原諒，而不要只是簡單的說一聲"對不起"來應付別人。在說禮貌用語時，一定要把握住恰當的詞語，這是對他人的尊重，從而在語言教學中對幼兒進行有效的日常文明禮貌用語的教育。

三、精心設計生活化主題課程，促進養成教育的有效開展

幼兒教育工作者應圍繞幼兒園實施的生活課程總體目標，從幼兒實際出發精心設計區域活動主題，促進養成教育的有效開展。需要理解的是，不同主題區域的游戲對于幼兒養成教育價值應該有重點。教師要注意主題應鮮明，體現生活化的主題，有利于激發幼兒參與區域游戲的積極性，能夠喚醒幼兒的生活經驗，發掘其想象創造力，促使他們在養成教育活動中獲得有益的生活體驗。

例如：在生活化課程設計時，我們貼近生活，以"健康"領域為主題開展了"我是小小廚師"的區域游戲活動。在實施前，可帶幼兒到附近的餐廳或食堂，了解可口飯菜大廚是怎么做出來的，當然，在進行區域游戲之前，引導幼兒回顧家長最拿手的菜，爸爸媽媽是如何做出色、香、味俱全的菜的，此外，教師還要為幼兒預備一些與主題區域游戲相貼切的游戲活動素材，模具：塑料小刀、剪刀、蔬菜、水果，或是橡皮泥等材料，以供幼兒在區域游戲中任意選用，進行擺弄、操作、展開游戲活動，這樣，幼兒感到活動貼近生活，且有趣，自然會主動參與到游戲中，他們在此過程中樂此不疲，興致盎然，同時，通過此活動深化幼兒的生活化體驗，讓他們感受到身為廚師、家長為做出美食付出的辛勤勞動，從而懂得尊重勞動者，珍惜別人的勞動成果，實現"健康"主題的教育目的，培養幼兒養成良好的衛生和生活習慣，具備基本的生活自理能力。

總而言之，生長環境對幼兒成長有很大影響，通過幼兒教學活動，不僅要向幼兒傳授知識，而且要重視對幼兒多方面能力的培養.因此，深入探討在幼兒園生活化課程中實施養成教育的有效方法，將對新時期幼兒教育改革、提高幼兒教育質量帶來幫助。

參考文獻：

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