愛是班主任工作的基礎

葉永娟

作為班主任我覺得對學生的最好教育效果源于對學生真摯的愛。沒有對學生的愛就談不上教育，熱愛學生是班主任育人的必要條件和應有的感情。班主任應爭取先理解學生，然后再爭取學生的理解和信任。把學生當作自己的知心朋友，平等對待。與他們一起學習，一起說笑，從中可以掌握學生的思想、興趣、個性等。

一、師愛要體現在班主任工作的始終

我認為與學生良好的師生關系應建立在互相尊重、互相信任的基礎上。心理學家告訴我們，人際關系中有一種互相回報的傾向。如果你從心里對別人表現出關愛，那么他也會以愛回報你;相反，如果你不重視他，他也會對你很冷淡。老師和學生的關系也一樣。班主任如果對待每一個學生都能出自內心的愛，那么學生也會以禮貌、誠實、友好的態度對待你，師生的關系就能更加和諧，更能彼此加深理解與合作。學生最大的幸福莫過于得到老師的愛須知這種愛是要建立在行動上，決不能停留在口頭上。久而久之經過觀察和親身體驗，學生就會發現老師對他們的一片赤誠之心。

這樣學生便會敞開自己的心靡，給老師講內心話，漸漸由喜愛老師的為人到喜歡老師所教的學科，最后達到樂意接受老師的教誨，“親其師，信其道。”教育活動歷來都是雙邊活動，需要師生彼此的理解與合作，但是班主任對學生的愛，要時時、事事、處處體現在日常的班級工作中。離開“愛”這一核心，工作起來則是無力的。 教育者如果沒有愛，沒有一顆愛子之心，就如同植物沒有了肥料滋潤，那么就不能正常生長。教師愛學生同樣如此。

二、師愛是學生的基本心理需求

學生的基本心理需求之一，乃是老師對他們的關心、理解、尊重和信任。每個學生都希望老師能時刻關注自己，渴望得到老師如母親般的關愛。在新學期開始，班主任先對全班學生作一個了解，若能在短短的時間內記住每個學生的名字，對學生來說是一件很高興的事。因為這能說明他們在老師心目中的重要性，同時也體現出老師對工作、對學生的態度是認真細致的。從而激發了學生熱愛老師、勤奮學習的信心。從心理動態上，學生還希望通過自己出色的表現和優異的成績來獲取老師公正的評價。

在班主任工作中，我體會最深的是在班內采取了“三個一”方式去溝通師生間的感情，加深相互間的理解，即：每周和學生進行次談心活動;兩周具體幫助一名后進生，作好轉差工作，三周讓每組學生的代表誠懇地給班主任提一次希望。班主任應從多方面去了解學生，特別是了解學生的內心世界。班主任對學生的“愛心”，能促使學生產生信任和尊敬老師的心理傾向。當然教育人的過程，不可能都能立見成效，可能會出現反復，但是每反復一次，受到的教加深，學生的心靈就會感化，真正體會到老師的一片愛心。對后進生更應該動之以情，曉之以理，讓他們真正認識到老師的批評教育是對事不對人，只要改正了錯誤，放下包袱，輕裝上陣，也可以成為品質兼優的好學生。

我班有個學生是單親家庭，他非常調皮，他對老師的批評教育則是置之不理說輕了滿不在乎，說重了還給你頂兩句。任課教師對他是束手無策，都認為這樣的學生是無法再修理了，便棄之不問，學習成績下降。后來我認真觀察，發現他的長處：老師每次布置的勞動任務，他都能完成得很好，并且不怕臟，不怕累，常常是滿頭大汗。我知道后，便主動叫他休息，他不僅沒有休息反而干得更加賣力了。在班會課時我表揚了他，開始他好像有點不相信，在確實認為老師真正表揚了他以后，精神狀況有了很大變化，由沉默不語變的春風拂面了，話語也較多起來。說來也怪，自從我表揚后接近他的學生也多了，自然朋友也就多了，臉上笑容也多了。我便主動地接近他，與他閑聊，使他放松警戒，消除緊張。通過接觸，對他我又有了更一步的了解：他不但勞動熱情高，干勁大，還是比較明事理的學生，我就抓住戰機，談我對他的看法，及所報的希望。談論之間，我們真誠相見，無拘無束，談學習，他還大膽地談了自己美好的理想。我也趁熱打鐵，把握住這個火候，講了一些怎樣為自己的理想去奮斗，把理想變為現實，必須付出艱苦的勞動。最后他又表了決心，一定改正缺點，做一個爭氣的學生。后來學習成績逐漸上升，成為班里的中等生，期中考試成績大有進步。

后進生也有求知欲，因為某種原因學習成績不好，并不能說明這些學生不愿學。只是這些學生平時不敢大膽地提出問題，或遇難題不敢找老師，致使學習中的困難越來越多，成了搬不走的大山。即使下了決心，努力幾日，也不能立竿見影，收效甚微。再加老師不能及時給予指導和鼓勵，使學習興趣又陷入低谷。實踐證明，學生的學習和興趣有密切聯系，學習的好壞與學習興趣濃厚與否有直接的關系，學習興趣是點燃學習動力的火花，使之迸發出學習的熱情。教師應以滿腔的熱情和愛去感化他們，使他們樹立起自尊、自強、和重新塑造自我的信心，激發他們的學習動機，啟動學習的內驅力，讓后進生打個“翻身仗”。后進生也并非不可雕的朽木，干涸的心田得到雨露的滋潤也會開出絢麗之花，結出豐碩的果實。

以上是我做班主任的點滴體會，從中感受到了當一名班主任肩負責任的重要性，也深深領悟到“教書育人”的內含，實踐證明，做為一名班主任，只要把愛心獻給每一個學生，讓每個學生都健康成長，就能得到全體學生的尊敬和愛戴。也就能使自己所管理的班級展現出團結、活潑奮發向上的生動局面。