項目化學習模式在高中英語課堂中的應用

林慧文

摘要：隨著新時代教育的不斷發展趨勢，教育科研水平不斷提高，教學方式更加多元化、對外開放、靈活多樣。項目化學習已成為新時代教育新升級的組成部分，成為傳統課程內容教學合理轉型和發展的動力。項目化教學有利于激發學生的自主學習能力，為學生營造良好的教學氛圍。因此，本文以“高中英語”為研究對象，對“項目化學習視角下的高中英語閱讀教學”進行深入研究。

關鍵詞：項目化學習模式;高中英語;閱讀課

前言：

項目化教學模式越來越受到教師的重視。在高中英語閱讀課上，教師要從多方面認識項目教學的積極影響和不足之處，項目化教學法與閱讀教學緊密結合，能夠為學生帶來更豐富的基礎知識內容。就此，下面就如何將項目化教學應用到高中英語閱讀教學中，提出以下意見：

一、以項目作鋪墊，優化閱讀技巧

根據新教材基礎教育改革下項目化教學的核心理念，教師可以整合信息化教學內容，以便更好更快地完成閱讀課程的培養目標，設計多樣化的閱讀。教學策略。閱讀課結束后，老師們鼓勵學生利用多種方式，開展讀書合作討論，分享好書，將閱讀感悟融入到心得討論中。基于合作閱讀，激發學生的學習思維，培養邏輯思維能力，幫助學生更快掌握英語閱讀能力和總結閱讀技巧，同時也可以教會學生英語的提高和擴展綜合能力和素質水平。

另一方面，根據項目化教學的核心理念，家長要在閱讀課工作中繼續與老師配合，協助老師更順利地完成日常任務的訓練，對提高學生的閱讀能力起到更強的作用。英語成績和提高學生的閱讀理解能力等級。在日常生活中，家長也可以參與其中，為學生推薦經典作品，也可以根據自己圖書的間接和直接影響，分享在線閱讀系統軟件。在日常生活中，家長可以督促學生自主閱讀，提高學生英語閱讀能力，選擇學生喜歡的文章內容，鼓勵學生按時閱讀，養成閱讀習慣，促進閱讀的概念。家長和老師要繼續開展文化教育，相互配合，給學生帶來更快的閱讀能力，為學生創造閱讀的范本，引導學生在閱讀中獲得專業知識。

例如，根據新項目，在英語教學的核心理念下，教師要整合信息化教學的核心內容，利用希沃白板開展英語閱讀課。在解讀《Food matters》專題閱讀模塊時，老師依托希沃白板分享閱讀，介紹了小組合作學習教學法、項目化閱讀課教學法，以及多種日常閱讀方法。促進學生對我們身邊各種技術發明的認識和理解，學生從閱讀中總結閱讀技巧，潛移默化地培養了高中生的閱讀水平。

二、以項目化為基礎，提升閱讀素養

項目化側重的是整體性的規劃能力。教育模式是教學的主要指導思想，在高中英語教學課堂中，老師要積極的運用項目化學習的方法，充分運用項目化學習的方式，來提高教學模式和教學目的。通過理論依據，教學目標，完成條件，教學步驟和教學評價這幾個方法。通過演繹法和模擬法，通過假設法來對學生進行學習，并且通過以往的經驗，對之前的學習方法進行總結和分析。

根據項目化教學，越來越多的課程圍繞高中生人文素養發展趨勢，不斷為新時代塑造高素質人才。語文閱讀和英語閱讀在一定程度上具有相同的現實意義，既可以培養學生的文化藝術素養，提高學生的人文素養，又可以讓學生感受閱讀魅力，體驗藝術的教育氛圍，陶冶自己的人文素質。在英語閱讀中加入高中生人文素養的基礎建設，這一教育界一致認可的理念有利于學生人文素養服務體系的不斷發展趨勢。因此，根據項目化教學，教師應引入人文素養的培育，推廣英語項目化教學的核心理念，提升閱讀課程內容的具體內容，幫助學生更快地理解和理解文章所要傳達的情感，塑造高中生的人文理念。教師在英語閱讀的基礎上不斷培養學生的解題思路和方法，也可以幫助學生不斷優化自己的人生觀、人生價值觀和價值觀，成長新時代好青年。

例如，根據項目化教學，老師解讀了有關中外語言的知識內容，如：“The universal language”等，對于這些，教師還可以在英語閱讀課上將閱讀水平的理解與人文素養的塑造結合起來。根據文章所揭示的人文色彩，將學生的理念加以拓展，在文章中豐富學生的內心，幫助其更快地接收外界知識，感受不同語言的魅力。

三、根據項目教學，梳理閱讀材料

在項目化模塊閱讀課的普通高中英語課中，教師帶領學生組織模塊閱讀的各個因素，介紹當前學生對基礎英語知識的偏好，吸引他們進行基于信息化教學資源進行文本解讀，教師基于小視頻APP的閱讀課方式，在教學中培養學生閱讀的濃厚興趣和教學的注意力。基于在把握學生的閱讀興趣和愛好上，依托信息化教學資源、短視頻分享、角色扮演游戲、梳理文章內容閱讀的主要因素，對于傳統的教學內容進行優化改進，有助于進一步體現英語項目化教學的教研價值，不斷的培養學生在已經學習的知識的基礎上進行新單詞，新句型，新的文章布局理念的學習與總結，深化知識遷移意識的培養。

例如，根據項目化教學視域下高中英語閱讀課程的內容，教師應多方面整合智能信息技術，引導學生學習“Exploring poetry”這個文章時，可以使用小視頻APP教學，以正確的形式引導學生梳理作者筆下在學校當中所做活動的特色，分析文本詩歌。根據智能網絡技術的應用，教師可以帶領學生更快地組織閱讀內容的核心要素，探索閱讀內容的精髓。

結束語：

在智能英語閱讀課堂中，將英語閱讀能力的提升與項目化的教學背景相結合的教學方式得到了教育領域的不斷推廣。閱讀課程的內容與項目化教學的核心理念相結合，形成了一個多方位的教育體系，有助于提升學生綜合素質。

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