淺談計算機的有效教學

董世軍

摘要：中職一、二年級的學生在學習計算機專業課程時常會遇到一些困難，計算機課堂該如何實行有效教學，如何精準使用合理的教學方法和內容，盡可能地提高教學效率，是每位計算機教師面對的新課題，本文從以下幾方面來探討如何組織計算機課程的有效教學。

關鍵詞：計算機;中職學校;有效教學

中職計算機教學過程中，學生從最初的選擇這個專業，是因為對計算機充滿好奇，非常想學，但隨著計算機專業課程教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，概念又比較抽象難懂，有的課程需要反復操作方能熟練掌握，總之，教學內容難度日益增大，學生的學習興趣日益退減。面對這種情況，作為教師就要積極引導，積極探索，根據計算機學科的特點，根據每門課程的特點，設計出切實可行的教學方式，努力提高計算機課堂教學的有效性。

一、知識聯系生活，促進有效教學

教育家杜威曾說過，知識來源于生活，教育家陶行知也曾說過“生活及教育”。學生應該是在“做中學”方能對所學知識產生濃厚興趣。因此，要想提高計算機課堂教學的有效性就得要關注學生的生活實際，了解學生的所思所想，將生活與知識緊緊聯系在一起。學生就會感受到知識的實際價值，那么學生就會積極主動地去學習，同時，也會感覺學習不再是枯燥乏味的，而是一件令人感到有趣的活動。例如在講授計算機安裝調試與維護相關知識時，如果教師在課堂上只是展示相關部件，給學生講解計算機部件的功能、特點、安裝方法等，學生被動地去接受這些知識，興趣不大，也不能達到預期的教學效果。其實，教師也可以從實際出發，讓學生模擬組裝電腦，將電腦的配置分為低、中、高三檔，讓學生按照需求組裝。學生領到任務后，會主動上網搜索，按照最佳的性價比進行各個計算機零部件的搭配組合，在組裝的過程中既能了解計算機硬件各部件的功能以及技術參數，又能了解部件之間搭配是否兼容。通過這種方式不僅能提高學生學習的積極性，還能提高學生的動手操作能力，更能訓練學生的思維能力和解決實際問題的能力。再比如講授photoshop時，我們可以將教學內容與生活中的照片處理、logo設計等相結合，從而調動學生積極性。教師在設計項目讓學生練習時也可以將知識點與生活實際相聯系，讓學生體會到所學知識的實用性和重要性，讓學生在實踐中找到解決問題的方法。

二、強化實踐教學，促進有效教學

計算機專業大部分課程是具有較強操作性和應用性的，因此，教師在組織教學時更應該注重實踐性教學環節。計算機課程中的命令、菜單等操作繁多，只有教師在組織教學過程中注重學生的實踐操作訓練，幫助學生積累操作經驗，最終才能讓學生學以致用。在教學中教師應當結合所講知識的特點和學生的應用水平，制定具有生活體驗的實訓案例，在教學計劃中也應注重實踐課時的比例。例如在EXCEL教學活動中，講授到函數及公式章節時，如果讓學生死背函數、公式是不可取的，公式和函數過于抽象，學生不明白函數的格式、含義，不明白為什么要這么運算，這樣會讓學生產生畏苦怕難情緒，就更別談要想讓學生達到觸類旁通的效果。因此，教師可以創設相應情境，引導學生自動探索公式和函數，讓學生在探究中掌握所學知識要點，這樣不僅讓學生記住公式和函數格式，同時還學會了應用知識解決生活中問題，還可以將同一公式應用到不同的操作中，從而提高學習效率。

三、合理分層學習，促進有效教學

作為一名中職教師，我所面對的學生主要來自農村，學生在各方面的表現差異較大，在計算機課程的學習中，由于課程較多，實踐環節增加，這種差異性表現得就更為突出。要想讓大多數學生每天進步一點點，能發揮自己的專業優勢，真正讓學生學有專長，學以所用，教師必須盡可能的采用分層教學模式，讓不同層次的學生都能得到提升。例如在講授《計算機應用》這門課程時，教師可以按照學生的基礎水平來設計教學任務，對于基礎水平不是很高的學生，重點強調基礎知識的學習，能夠讓他們運用課本中的知識去解決實際問題;而對基礎水平較高的學生，由于他們接受知識速度快，教師則更應著重提高學生解決較復雜問題的能力，可以適當增加word、excel等教學內容的高級應用和操作。

四、多樣的教學方式，促進有效教學

俗話說：“教無定法，教學有法，貴在得法”，中職教師要根據計算機課程的教學內容和學生差異性靈活運用教學方法。計算機的課堂教學可以靈活使用多種方式組織教學，如大家熟知的情景法、小組合作法、任務驅動法、游戲法等。我們還可以嘗試“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學方法，讓教師成為教學過程中咨詢者、指導者、參與，充分調動學生的主動性。例如學生在學習漢字錄入這門課程時，我們可以用闖關游戲讓學生練習操作技能，讓學生闖關升級，讓學生在游戲的過程中既能體驗樂趣，還能訓練指法，掌握漢字錄入的正確方法。在講授photoshop時，教師可以給定一個素材，采用任務驅動的方法，引導學生探究，運用所學的知識一步一步的去對素材時進行加工處理，最終形成一幅完美的作品，當學生看到自己完成的作品，心里會油然而生產生一種自豪感和成就感。

五、合理評價，促進有效教學

教學評價的目的是為了檢查教與學的結果，是為了老師及時調整教學策略，是為了學生能進一步提高學習的目的性，所以教師要設計科學、有效的教學評價元素。對學生的評價要盡量做到促進學生“全面評價”，強調給予每位學生全面發展的機會，評價學生在原有水平上的進步情況，明確評價的目的是為了幫助學生認識自我，查漏補缺，完善知識體系。首先，教師要根據課程特征建立開放的評價體系，將終結性評價相與形成性評價結合，關注過程性，關注學生的學習過程;其次，教師應當建立多元化的評價體系，在計算機教學過程中進行評價時，讓學生成為評價的主體，教師、家長參與評價，從而形成教育合力。

總之，要想提高中職計算機課堂教學的有效性，既要從學生的因素去考慮，也要重視培養教師的專業素養，更需要教師去了解學生、鉆究教材、靈活運用教學方法、采用適當的教學模式。同時，也要以關注學生實踐成果為考核目標和導向來真正的實現有效教學。

參考文獻：

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