加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的探討

顏永杰

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生思維能力，我國(guó)加大了對(duì)小學(xué)生科學(xué)教學(xué)的教育力度。因有關(guān)因素影響。小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，還存在著諸多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。為此，本文主要就如何解決基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究教學(xué);思維能力

前言：

教改前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課教師都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法只是機(jī)械的講解，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)和掌握教師講解的內(nèi)容。但是，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不同，教師的教學(xué)方法并不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其結(jié)果是，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸，逐漸喪失自信，這不利于自身的進(jìn)步與發(fā)展。為此，隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育的培訓(xùn)。在小學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越注重學(xué)生的思考能力，完善和優(yōu)化了教學(xué)方法。從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題

1.1探究教學(xué)的意識(shí)不足

“探究式”教學(xué)本身就是一種要求教師進(jìn)行探究式教學(xué)的工作，但很多教師在這一階段并不敏感。很多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為小學(xué)科學(xué)不需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)果，很多學(xué)生不能培養(yǎng)有效的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于未來(lái)的研究也是非常不利的。

1.2教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

科教教師的專(zhuān)業(yè)化程度過(guò)高，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的明顯問(wèn)題，不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。存在的主要問(wèn)題是不能實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系。科學(xué)本身就是一門(mén)知識(shí)淵博的學(xué)科，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求很高。所以，簡(jiǎn)化教育結(jié)構(gòu)也是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2、做好探究活動(dòng)的計(jì)劃工作

按照國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。教育學(xué)生在解題前要做好動(dòng)作防護(hù)工作。其中涉及的工作主要是制定選擇步驟和方法，以及采取適當(dāng)?shù)陌踩胧Ｋ裕瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力，在學(xué)生中進(jìn)行科學(xué)探究，指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，然后用手去學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，以利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

比如老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一杯水能溶解多少食鹽》這個(gè)課時(shí)，為了提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，策劃調(diào)查活動(dòng)。如教師講解，學(xué)生可準(zhǔn)備相應(yīng)的調(diào)查材料，如水杯、鹽勺、玻璃棒等。為提高調(diào)查活動(dòng)的質(zhì)量，必須對(duì)不同材料進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。舉例來(lái)說(shuō)，在勘探過(guò)程中，需要準(zhǔn)備多少毫升的水，多少鹽才能保證水完全溶解，勘探的各個(gè)階段也需要計(jì)劃。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣做對(duì)學(xué)生有利。

3、做好探究活動(dòng)的開(kāi)展工作

因?yàn)樾W(xué)生處于成長(zhǎng)階段，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)活力，對(duì)身邊的新奇事物有著強(qiáng)烈的求知欲。深入研究相關(guān)課題，將有助于自身的進(jìn)步與發(fā)展。所以，在教師為進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的小學(xué)生提供支持，以便促進(jìn)提高小學(xué)生的調(diào)查能力的調(diào)查過(guò)程中，他們必須對(duì)相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并實(shí)施有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用的以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生以這種方式激發(fā)他們的興趣學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)思考，可以提高學(xué)生的探究能力。

比如老師在教“形狀”內(nèi)容時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣去探索和學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。由于世界上形狀各異，如圓、方、三角形等等，不同的形狀有著不同的特征。所以，為了使學(xué)生對(duì)形狀有足夠的認(rèn)識(shí)，教師可以在不同的形狀上用不同的顏色標(biāo)記不同的形狀，并進(jìn)行相應(yīng)的游戲。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以根據(jù)一定的游戲規(guī)則選擇不同的形狀。通過(guò)這種方式，教師能在很大程度上提高學(xué)生參與的熱情。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思維活動(dòng)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

4、做好探究活動(dòng)的結(jié)尾工作

當(dāng)教師要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)時(shí)，就必須根據(jù)調(diào)查活動(dòng)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。并由此產(chǎn)生這樣的思考，要通過(guò)一系列的活動(dòng)，如：學(xué)生掌握分析方法，比較全面地推廣等等，只有這樣，才能提高學(xué)生的思維能力，這有利于自己的發(fā)展。完成調(diào)查活動(dòng)后，教師應(yīng)讓學(xué)生討論調(diào)查中所見(jiàn)的現(xiàn)象、所記錄的數(shù)據(jù)及其解釋等。總結(jié)并增強(qiáng)你的思考能力。

如教師給學(xué)生講授“磁鐵的性質(zhì)”這一課時(shí)，主要的任務(wù)就是研究磁鐵各部分的磁力是否一致。但是，在反饋階段，一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與其他組不一樣。所以，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維。在這一過(guò)程中，他們要仔細(xì)整理自己探索的東西。因此，在反思的基礎(chǔ)上，找出問(wèn)題的關(guān)鍵。這一過(guò)程也是學(xué)生不斷反思的過(guò)程。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中探索科學(xué)的本質(zhì)。特別是這樣。在小學(xué)科學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，形成思維能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，用生活的巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維解決問(wèn)題。培養(yǎng)科學(xué)思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低度科學(xué)研究的能力，教師必須了解科學(xué)課程的好處，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)教育。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，教師在為小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，必須注意提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)期間，幫助學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查和反思”。只有這樣，思維的發(fā)展才能用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的探究行為，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

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