會計專業教育與班級管理的融合分析

馬楠

摘 要：班級管理是一種有目的、有計劃、有戰略、有步驟的集體性活動之一，班級管理的終極教育目標是幫助職業學校的會計專業實現更好的教育目標，全面提高會計專業學生們的會計能力。在開展職業學校的會計專業教育和班級管理過程中，結合會計專業實現教育特色，有效的開展會計專業班級管理工作，實現會計專業教育和班級管理的有效融合，進一步提高會計專業的良好教學效果。因此，本文就對會計專業教育與班級管理的融合進行簡單的分析。

關鍵詞：會計專業;教育;班級管理;融合分析;職業學校

職業學校會計專業教育和班級管理，是職業學校中德育教育工作的重要組成部分。如何做好職業學校會計專業教育和班級管理融合的工作，是每一個會計專業的老師需要值得探討的重要問題之一。在班級管理過程中，會計專業教育需要講求一切的原則，沒有教育原則也就不能更好的卡站班級管理工作，制定的教育原則在班級管理之中具有重要的作用。將會計專業教育有效的融合在班級管理工作之中，培養會計專業學生們自身專業素養的顯著提升。

一、會計專業教育和班級管理融合的原則

（一）堅持謹慎性原則，培養學生的嚴謹意識

在開展會計專業教育和班級管理工作過程中，班主任應該時刻保持著謹慎性的原則。會計專業是一項比較嚴謹的專業，如果會計專業學生們在日后工作過程中粗心大意，很容易給企業單位造成嚴重的經濟損失。在會計專業教育和班級管理過程中，班主任可以為學生們講解一些會計工作實例，比如某個會計專業人員因為粗心大意而丟掉工作，教學目的是為了讓學生們能夠時刻提醒自己，一定要秉持嚴謹、細心的原則。其次，對于會計專業班級內部的班費運行情況，班主任應該專門指派一名學生，并且告訴學生在記錄班費的情況下，仔細核對賬目，把班費的使用情況、支出情況明確的記錄，對班級的來源情況一定詳細的記載。再者，會計專業學生們在填寫相應的報表的時候，比如：學生評價手冊、開學登記表、畢業生記錄表等等，一定要嚴禁、認真的記錄，盡可能的不出任何差錯。

（二）堅持客觀性原則，班級管理要以事實為主要依據

客觀性原則，指的是在會計專業教育和班級管理工作融合開展過程中，應該要秉持相應的證據、依據，時刻堅守客觀、正派的依據意識。在進行會計專業班級管理工作過程中，班主任老師應該要求班費的收入和支出一定要建立相應的依據，在使用班費的時候，一定要開發票，沒有發票不能在班費之中開支。其次，要求會計專業的紀律委員一定要對學生們的考勤進行如實的記錄，不能出現欺瞞的情況，為會計專業教育提供堅實的基礎。再者，會計專業的班長還應該在每次開展班會的時候，及時地做好會議記錄，留好相應的依據，日后會計專業教育和班級管理的融合應該采用以事實為主要依據。能夠保證會計專業的學生心服口服。

（三）堅持可比性原則，班級管理工作按照相應標準執行

首先，對于會計專業課程成績的評定，班主任老師要在最開始給會計專業學生們講解相應的評定標準，明確的告訴學生們，每一個評定標準都是一致的，不會因為學生們的成績高低、紀律性好壞而搞特殊化。其次，會計專業的班級制定的相關的管理制度，對于每一個會計專業學生都是秉持公正、公平、公開、透明的原則。比如：在制定班級的操行分評比細則的時候，對于每一個會計專業學生評分的過程中，按照評分標準進行有效的評選，不管是班級干部，還是普通學生，但凡違反了相關的管理規定，必須要對會計專業學生們進行相應的處罰，保證會計專業的班級管理工作能夠按照相應的標準去執行。

二、職業學校會計專業班級管理的現狀分析

（一）忽視學生們的個性化發展

在開展班級管理過程中，班主任在人才培養目標過程中出現不同程度的偏差，由于受到升學率增加的影響，使得班主任在班級管理過程中的自我認知、自我定位不太精準，大部分班主任更加注重會計專業學生們的成績、紀律、衛生等方面的管理項目，在一定程度上很容易忽視會計專業學生們的情感教育、心理發展。基于這種背景，由于應試考試教育的束縛，大部分會計專業學生們只能選擇盲目順從的方式，按照會計專業老師的相應教學目標、教學計劃進行學習會計專業相關理論知識。但是，隨著會計專業學生們的年齡不斷增長，受到多元化文化的影響，導致會計專業學生們的思想層面存在一定的差異，如果會計專業老師在管理班級的時候言辭犀利，很容易造成職業學校的會計專業學生產生一定的叛逆心理，嚴重的甚至出現厭學的問題，不利于會計專業學生們的個性化發展。

（二）缺乏良好的理論指導

現階段，職業學校的會計專業的班主任掌握的專業化管理知識沒有和現代化會計專業教育有效的結合在一起，僅僅只是停留在傳統教學意義上的教學經驗水平，歸根結底是因為：首先，對于會計專業班級管理工作，班主任老師一般都是注重表面形式的班級管理，沒有將具體班級管理工作有效的落實在實際工作之中，導致大部分班主任老師形成了疲于應付的惡劣習慣。其次，會計專業的班主任老師不能對會計專業教育和班級管理工作有效的融合，單純的認為會計專業教育和班級管理工作的融合是小事，完全交給班長就可以應付，使得班級管理工作效率較低。最后，在應試考試教育的影響之下，班主任老師的壓力日益增大，班主任老師應該有時間多多學習最新化的教育理論，將大部分的時間、精力放在日常會計專業教育和班級管理融合工作之中，導致自身的知識儲備量不足。

（三）管理方式比較簡單

在職業學校的會計專業教育和班級管理工作融合的過程中，最大的問題就是班主任老師占據主導地位，班主任老師一般付出大量的心血、勞動，但是最后的班級管理工作結果往往差強人意。除此之外，在會計專業教育和班級管理融合的過程中，管理方式過于簡單，比如：班主任對于那些學習成績較差、并且紀律較差的學生們，一般都是采用放養的管理方式，將這些學生安排在后面位置，完全放任不管。在這樣的管理形式之下，會計專業學生們雖然不能在表面上表現出任何不滿，但是內心會受到一定的傷害，嚴重打擊會計專業學生們的自尊心，使得會計專業學生們出現叛逆的心理，對于會計專業學生們身心健康發展產生不利的影響。

三、會計專業教育和班級管理融合的方法分析

（一）信用管理

誠信對于國家的發展、民族的繁榮產生至關重要的影響，相互信任、相互誠信，是將會計專業學生們和班主任老師緊密的聯系在一起。隨著時代社會的加快發展，會計管理人才對于社會企業的發展也越來越重要。在新課程教學改革的背景之下，對于會計專業來說，誠信是從事會計工作的基本教學需求，也是會計專業學生們自身職業素養、道德素養的首要需求。但是社會上會出現一些失真的問題，對會計專業學生們產生惡劣的影響。比如：會計專業學生們隨意借錢借物，到達規定的時間不歸還，甚至部分會計專業學生還說：“我憑本事借的錢，憑什么要還？”在一定程度上直接引發會計專業學生之間的矛盾。如果會計專業的班主任老師放任這種問題不管理，很容易對學生們在日后工作、成長道路上造成惡劣的影響，很容易助長歪風邪氣，引發學生們出現犯罪的問題，對于會計專業學生們日后從事會計工作埋下一定道德隱患。

對此，會計專業的班主任老師可以告訴學生們，再有借錢的行為必須要寫借條，由個人登記之后，給班主任老師進行保管，并且到達還款日期之前，通知借錢學生按時還款，逾期不還者進行限期整改;如果拒不還錢，班主任老師可以在班級內部進行信用公示，將這種行為納入到會計專業學生們的個人檔案之中，可以有效的規避這種行為的發生。在日常的會計專業教育過程中，班主任老師也要對學生們進行良好的教育，結合會計專業理論知識，讓學生們認識到借款專業化處理的規范做法，為日后會計專業學生們在做會計的時候，更好地降低職業風險，深入會計行業之中，培養學生們的誠信意識。誠信是會計職業道德的首要要求，只有促使學生們認識到這一點，才能有效的執行信用管理。

（二）班費管理

在開展形式多樣的會計專業班級活動之中，能夠有效的促進會計專業學生們身心健康全面發展，對于促進班級集體建設具有重要的意義。但是，會計專業的班主任老師在開展相應的班級活動的時候，需要一定的資金支持，通常情況之下，會計專業班級內部的班級活動，一般都是由會計專業學生們主動捐款，才能開展相應的活動，但是大部分學生們都不太愿意主動捐款。通過勤工儉學的方式，能夠解決部分班級活動經費不足的問題，所以，會計專業的班主任老師應該對學生們進行教育，鼓勵會計專業學生們將廢棄的飲料瓶、礦泉水瓶、紙張、快遞箱等等不要隨意亂扔，集中投放一個地方，統一進行變賣，以此來籌集班級活動的班費。而且，會計專業的班級管理可以輪流負責管理，建立專門的“班費臺賬”的會計管理機制，定期對會計專業學生們進行公示，實現專款專用。

因為大部分學生都是獨生子女多一些，家里的經濟條件比較富裕，對于自己的消費也都是富于攀比的，但是對于攢礦泉水瓶、飲料瓶、快遞盒這種事情，比較羞愧難當，覺得這種事情比較丟臉，不符合自身的人設，但是也不愿意主動給班費進行捐款。所以，時間長了，會計專業學生們就漸漸熟悉這種勤工儉學這種方式，借助勤工儉學這種教育形式，培養會計專業學生們養成不隨意亂扔垃圾的好習慣，提高會計專業學生們的節約、環保意識，對于實現垃圾分類行為起到良好的指導意義。而且，班主任老師通過指派專人記錄班費的使用情況，還能鍛煉會計專業學生的記賬能力，對于會計專業學生們日后從事財政管理工作起到一定的幫助作用。除此之外，在會計專業班級內部，班主任老師采用輪流更換的班費管理機制，讓會計專業班級內部的每一個學生都能參與到記賬的工作之中，明確的認識到“領導決策”的重要性，在一定程度上還能幫助會計專業學生們樹立“我為班級、班級為我”的良好認知觀念。

四、結束語

綜上所述，做好會計專業教育和班級管理有效融合的工作，提高教學效果。如果二者之間融合的更好，能夠促進會計專業的學生們更好學習相應的會計專業理論知識，增加會計專業教育班級管理的良好效果。班主任作為會計專業教育和班級管理的管理人員，在管理班級方方面面，承擔著會計專業學生們道德品質駕馭的重要任務。在會計專業教育和班主任管理融合過程中，加強會計專業學生們的誠信教育，為日后學生們的成才發展奠定堅實的理論基礎。

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