影視化視頻剪輯在網絡教學的實踐應用研究

崔利星 秦逸軒 余娜

摘 要：由于現代科技的不斷進步，互聯網技術的飛速發展，自 20世紀60年代末，互聯網的出現，經過了40年的全球化發展，帶來了全球影視化媒體信息的傳播，促使剪輯成為了一種重要的技術手段，它提高了影片的質量及觀賞地位。也正是因為該技術的不斷發展，越發成為視頻藝術中不可或缺的應用，傳統的剪輯方法已不能滿足人們的審美需求，只有不斷創新和研究，才能提高影視方面的藝術水平。由于疫情的突然來襲，網絡教學快速走進各大高校，網絡教學也因此有了更大的需求;各高校在疫情期間以主打線下技能實訓為主的課程也面臨著巨大的挑戰。現如今疫情還未徹底散去，為應對特殊背景下的課程要求特此提出關于線上視頻剪輯教學課程的實踐，提出可行性的教學設計來供大家參考與借鑒。

關鍵詞：視頻剪輯;網絡教學;影視

21世紀社會現已進入信息化網絡時代，在影視行業的創新進步的同時，大家的審美也在進步。在觀看某部電影或電視時，不僅注重劇情，觀眾越來越喜歡從專業的角度去評判和分析這部劇的拍攝手法和剪輯技巧。剪輯就是將單獨看來沒有任何意義的畫面和聲音，通過剪輯產生旋律，組合故事情節。由于此次疫情的到來和蔓延，各大高校通過網課的開展，來實現教學目標。“網絡教學課程”成為了近年來的熱點詞語，各大高職院校也秉著“停課不停學”的原則，通過媒體平臺開展了學生的課程教學任務。

一、影視化與剪輯關系分析

電視藝術和電影藝術都總稱為影視，影視是當今社會科學和藝術相結合而得到的。影視化就是將而小說、漫畫、動畫等二維三維的次元視頻都必須通過畫面以及聲音極其故事情節的跌宕起伏的語言新的形式等來對其進行表現，方便讀者和觀賞者進行觀看。

影視后期的剪輯可以提高整部影片的故事性。剪輯的本質就是通過對影視中的主角進行生動準確的刻畫。剪輯通俗易懂的來說就是蒙太奇手法，而蒙太奇的法則就是對整片劇情進行分解以及組合，影視藝術中表現的主體，主要就是影視片中的人物和事物以及發生的一系列動作。“戲劇動作”也指“鏡頭動作”“景物動作”，它們從完成蒙太奇手法的再塑造，從而剪輯的性質就決定了藝術的特征，使視頻剪輯成為了一門獨立的藝術學科，但與此同時又使影視藝術，以及導演藝術就成為了視頻中的重要組成部分。剪輯就是將鏡頭與鏡頭之間敘事變得順暢、有故事情節、等突出鏡頭的內在表現，即達到敘事又達到表現得完美配合;因此影視的發展離不開剪輯。而剪輯在影視的飛速躍進中也緊跟著步伐。

二、視頻剪輯

（一）軟件介紹

Premiere Pro是視頻編輯的軟件專業人士以及視頻剪輯的操作愛好者操作的視頻編輯工具。它可以提升個人對視頻裁剪的的熟練度還可提高創作能力，是一款簡單耐又便于基礎學習的剪輯的軟件。 Premiere提供了調色 、剪輯、裁剪音頻、優化視頻清晰度、的流程，并還和其他的Adobe軟件相輔相成，既可以完成制作、剪輯學習、以及工作上遇到的所有問題，可以創造出更多的藝術創作。現在常用的有CC2018、CC2019、2020等版本。版本越高剪輯的畫面質量就更完備，兼容性就更好。

（二）功能介紹

該軟件的主要功能就是視頻裁剪、音頻裁剪、色彩過渡、人物修圖、畫面節奏調整等。

1.視頻調色

根據視頻的冷暖色調色調、對比度、視頻地曝光以及飽和度等，根基畫面的關系來對視頻進行有效地色調調整，其關鍵步驟為：

選擇視頻點擊左上方的“窗口”這一欄，點擊lumetri顏色，然后鼠標點擊基本校正，然后對進行畫面的參數進行顏色調整。

點擊“創意欄”進行相關調色參數的調整。

利用“曲線欄”紅，黃，藍，綠等基礎的色調。來進行顏色參數的調整。

點擊“暈影欄”對視頻進行色調調整。

最后也可以利用“HSL輔助”，進行相關顏色的調整，確保剪輯的視頻達到最佳效果。

2.字幕添加

將素材拖入時間軸，接著在項目窗口單機鼠標右鍵，新建項目字幕，字母標準下拉菜單選擇開放字幕，確定并雙擊新建好的字幕，根據任務語言來編輯框內輸入字母內容，完成后關閉字幕，最后將編號的字幕拖拽至視頻素材上放的時間軸軌道上即可。

三、網絡教學

設計開發網絡教學平臺;是為了更好的適應現當代影視媒體的發展變化，提高更為廣泛的教育研究的質量及環境。網絡教學是在一定的教學理論思想之下，應用網絡技術和多媒體，通過老師學生以及多媒體等多項互方式。通過多媒體的運用來對課堂教學進行傳輸、收集、處理、共享等來實現最終的教學目標的一種教學新模式。

在21世紀的大教育背景下，總的來說傳統教學（即師生面對面的在一間教室里進行教學活動）模式相對普遍，每堂課成的設定是40-50分鐘，一般是兩節課或四節課程連續進行教。但該模式也有缺點就是學習能力會跟隨課堂時間的延長而降低，有時還會專注力不集中，學習進度跟不上老師節奏。造成課堂效率與課堂時間不成正比。

而在疫情這個背景下，網絡教學大潮漸起。它打破了傳統教學模式的一些局限。可以將40-50分鐘的視剪切成小段，這大大提高了學生的課堂效率和專注力，并且在課后可以隨時觀看視頻回放進行查漏補缺，鞏固知識。針對現在較為普遍的教學模式來說，對大家還算是新穎。而網絡教學也有自己的缺陷它對于個人的自控能力要求就很高;并且在管理程度上也有了很大的難度，因此網絡教學還應加強課堂管理。

四、網絡教學課程實踐操作

（一）前期拍攝

制作網課前期我們需要準備攝像機、led燈、藍幕、拍攝場地、提詞器、錄音器等，攝像機用來拍攝人物講課的內容，led燈用來補光，因為拍攝人物的時候自然光可能無法滿足我們的要求，需要用led燈來對暗部進行補光，藍幕是拍攝中必備的東西之一，這方便我們后期將人物很好的摳出，當然綠幕也是可以的，我們在挑選拍攝場時，要選一個比較安靜的場地，太吵的話后期處理難度會很大，在拍攝過程中由于知識點比較多，老師可能會緊張或者忘詞，所以在條件允許的情況下最好是有一個提詞器來幫助老師，拍攝時相機與人物保持一定的距離，相機自帶的錄音功能可能不是很清晰，畢竟是教學課程，聲音清晰是很重要的，這時我們就需要準備一個收音筒或錄音器來進行聲音的捕捉。

拍攝時人物在整個鏡頭畫面中不能占比過大，大約處于三分之一位置，人物半身就可以，教學內容才是整個過程的重點，我們可以預先對畫面進行規劃，讓老師站在靠左或者靠右的位置，在講述的過程中可以用一些手勢動作，這樣會更生動，就像是在課堂上講課一樣，錄制過程中避免不了老師會卡頓、忘詞，這其實都不是很影響的，只需要讓老師保持當前狀態，將這一段話重新講述一遍就好，最好不要在句中去接著說，后期口型和人物動作會不好接，會出現跳動。

（二）后期制作

1.素材準備。先將拍攝好的素材進行整理，把能用的視頻素材先挑出來，接著去找一些用來裝飾和美化視頻的素材，比如背景、片頭、內容框等，這些都需要與所講的內容搭配，比如我們這次所做的是一個理科的視頻教學內容，可以選擇藍色作為主色調來進行搭配，畫面盡量簡潔突出人物和演講內容。

2.視頻剪輯。把準備好的素材全部導入Premiere里面，在這之前一定要創建好文件夾，將素材歸類，可以分為視頻、圖片、音頻這幾個文件夾，接著將相應的文件導入，如圖1所示。

首先把拍攝的視頻進行粗剪，將視頻內容和音頻依次排序能夠完整的把課程內容展示出來。

其次我們利用超級鍵這個視頻效果將視頻的背景進行扣除，把準備好的背景圖片放入視頻下方的時間軸上，調整人物在屏幕中的位置，將人物放在右邊，把之前準備的內容框放入畫面左上方，如圖2、圖3、圖4所示。

然后就是加入字幕，把課程內容所需要的字幕全部加入進來，因為前期老師提前準備的有教學文檔，所以這時我們將文字內容復制進來即可，如圖5所示。

接著對視頻內容進行細化，利用轉場過渡來處理視頻之間的銜接問題，讓畫面看起來流暢，不要出現人物的突然跳動。處理完人物視頻后，我們需要對文字添加關鍵幀進行動畫制作，要讓人物的聲音和文字內容匹配，如圖6所示。

最后給視頻加個片頭，片頭要簡短流暢，將標題和演講人引出即可。這就是網絡課程制作的全部流程，如圖7所示。

五、視頻剪輯在網絡教學的實踐應用研究教學實踐

視頻剪輯網絡課程的實踐設計與開發，是根據Adobe官方出版的《Adobe Premiere CC2018》作為參考來設計課程目標，課程內容，課程實踐;根據學生的需求和愛好來制定學習方法及更好的網絡學習環境，學生還可在線下進行自主學習。并且會對每堂課程進行結果驗收和評價，對網絡教學課程進行不斷完善和修改，充實后臺學習資源，便于學生課下的交流和實踐1最終取得符合課程目標的要求。

（一）網絡課程的實踐

對于線下平臺教學，首先以學生為主，教師為輔。要滿足學生的學習需求;這里以云班課為例，老師根據每個班級不同的學習進度和學習情況，在課前上傳多種學習資料或者學習視頻，便于學生課后鞏固和復習;課下發布學習任務，學生在課余時間完成作業或者課后檢測，形成了一個完備良好的循環。課下要對有疑問的學生進行解答，建立留言板和在線群聊便于學生交流和評價。最終形成一個舒適，愉快的網絡教學平臺。完成每堂課成的任務目標。

網絡課程進行過程中，通過每位學生的意見和需求，進行修改和調整。

經過一期課程的教學和學習，對每位老師進行線下調查，學生進行線上檢測，從而得出該學期課程的最終結論。

將專業授課類教師與剪輯技術應用類的教師組成專業教學團隊，發揮各自優勢特長，合作建設創新型教育資源。尋找其他院校的專業教授來進行團隊的經驗分享及實踐指導等。進而促進多種授課形式為學生們提供全方位，多層次，寬領域的剪輯學習資源。

六、結語

剪輯技術是一種重要的媒體技術。隨著新媒體時代的到來，使得世界變得日新月異。影視化媒體技術的的更新步伐在逐漸加快。在媒體融合的視角下，越來越多的社會培訓機構采用線下的教學模式，因此在影視的方面，剪輯課程運用該種教學模式在未來具有很好的發展空間。

參考文獻：

[1]黨錦宇.淺析新媒體在舞蹈教學中的應用[J].藝術評鑒，2021（08）：67-69.

[2]周翔.新媒體背景下高職院校教學管理創新研究[J].山西青年，2021（16）：169-170.

[3]王順虎.新媒體環境下高校“計算機網絡應用”課程教學探討[J].無線互聯科技，2021，18（15）：118-119.

[4]楊明慧. 網絡與新媒體專業“項目工作室”教學模式創新路徑研究[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.課程教學與管理研究論文集（一）[C].：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2021：5.

[5]秦磊毅.“內部融合+外圍嵌入”賦能高校新文科建設——基于《網絡與新媒體文學》的教材建設與教學實踐[J].江西教育，2021（13）：53-54.

[6]熊輝，陳尚達，盧義忠.新文科背景下網絡與新媒體教學融合思路研究——以皖西學院為例[J].皖西學院學報，2021，37（02）：19-24.