小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

周瑩瑩

【摘要】現(xiàn)今在小學(xué)班主任班級(jí)管理的工作中存在一些問題，影響著管理效率和管理質(zhì)量，班主任班級(jí)管理中與學(xué)生之間的溝通是一門藝術(shù)，班主任只有掌握溝通的藝術(shù)才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和教育管理。現(xiàn)今小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中并沒有重視與學(xué)生之間的溝通，小學(xué)生的性格較為活潑，學(xué)生的個(gè)性也較強(qiáng)，很難聽從班主任的管理。對(duì)此，班主任要注重在管理中增加溝通的藝術(shù)性，確保學(xué)生能夠聽從班主任的管理，進(jìn)而保障班級(jí)管理工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

引言：

小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展極為重要，小學(xué)階段也是學(xué)生心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展成長(zhǎng)的初步階段，班主任是學(xué)生的第一任啟蒙班主任，班主任的班級(jí)管理以及教育方向都會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展與成長(zhǎng)有極大的影響作用，更對(duì)學(xué)生未來有著不可替代的作用。新課程改革中更為重視小學(xué)班主任管理的溝通藝術(shù)，對(duì)其管理質(zhì)量也有著一定的要求。對(duì)此，班主任在班級(jí)管理的工作中要重視與學(xué)生之間的溝通，更要與學(xué)生之間建立融洽的溝通氛圍，進(jìn)而保障學(xué)生身心健康發(fā)展與成長(zhǎng)。

1加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的必要性

加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通，能夠?qū)πW(xué)生心理健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)保障。小學(xué)生剛開始接觸陌生社會(huì)就是步入校園，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及與陌生人的相處方式在一定程度上都由班主任的管理而決定。班主任與學(xué)生之間進(jìn)行有效和諧的溝通，更能夠讓學(xué)生感受到生活的美好與健康，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

2.1師生關(guān)系不平衡，影響課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)今在小學(xué)班主任管理的工作中，師生關(guān)系相處是否融洽是了解班主任班級(jí)管理工作是否有效的基礎(chǔ)保障，在日常的班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常受到自身喜好以及主觀意識(shí)的影響導(dǎo)致與學(xué)生之間的相處出現(xiàn)失衡的情況，師生關(guān)系不平衡不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，更會(huì)影響課堂教學(xué)有效性，也無法保障班級(jí)管理的有效性。

2.2片面追求分?jǐn)?shù)，忽視品德教育

現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，我國(guó)對(duì)高素養(yǎng)、綜合性人才更為需要，人才的思想品德水平也受到重點(diǎn)關(guān)注。但現(xiàn)今班主任的教學(xué)管理思維過于老舊，在課堂中主抓學(xué)生的成績(jī)，片面追求分?jǐn)?shù)，在班級(jí)管理的過程中也忽視品德教育，進(jìn)而學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平得不到良好的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展，更會(huì)影響我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及創(chuàng)新。

3小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通策略

3.1尊重學(xué)生是做好有效溝通工作的前提

在日常的班級(jí)管理中，班主任要想保障班級(jí)管理的有效性，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬性管理和說教的管理模式與思維，班主任要與學(xué)生站在平等的地位上進(jìn)行溝通，并以尊重學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與交流，尊重學(xué)生是做好有效溝通工作的前提，也是保障師生之間能夠有效溝通的重要條件。師生相處的過程中，班主任要對(duì)學(xué)生做到真正的愛護(hù)與保護(hù)，確保能夠公平、公正的對(duì)待學(xué)生，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中不能夠根據(jù)自身的主觀意識(shí)和對(duì)學(xué)生的偏見進(jìn)行管理，班主任要聽取學(xué)生的意見，師生交流的過程中也能夠做到開誠(chéng)布公，班主任也能夠更加了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而制定有效的管理方案，班級(jí)管理的質(zhì)量和效率也能夠得到提高。

3.2充分了解學(xué)生，做好溝通的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行班級(jí)管理的工作之前，班主任要對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好、性格等進(jìn)行了解，充分了解學(xué)生之后，班主任才能夠?yàn)榱己玫臏贤ㄗ龀浞值臏?zhǔn)備。班主任要對(duì)全體學(xué)生以及學(xué)生之間的相處方式進(jìn)行觀察，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)生的了解程度，也為與學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通奠定基礎(chǔ)。

例如在與學(xué)生溝通之前，班主任可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以通過與班級(jí)干部溝通進(jìn)而了解學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解之后才能夠與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而也得以保障班級(jí)管理的有效性，更能夠保障溝通的有效性。

3.3認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，進(jìn)行多樣化溝通

在一個(gè)班級(jí)集體中，通常都會(huì)有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格、喜好、等都不相同，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)不同學(xué)生的性格以及特點(diǎn)進(jìn)行多樣化溝通，以保障溝通的有效性，也能夠讓學(xué)生更為高效的接受班主任的管理，學(xué)生也能夠更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

3.4做好班主任的示范作用以及與家長(zhǎng)的溝通工作

溝通的藝術(shù)性存在與學(xué)生之間的溝通，還存在與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。對(duì)此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也要注重與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，班主任可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)以及行為舉止與家長(zhǎng)定期溝通，確保家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生在校期間的表現(xiàn)更為了解，班主任與家長(zhǎng)也可以共同制定教育方向，進(jìn)而同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。另外，班主任也要做好示范作用，班主任要通過自身的行為舉止影響學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生也能夠更好的規(guī)范自身的行為。

結(jié)束語(yǔ)：

傳統(tǒng)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中多數(shù)以刻板說教的方法，學(xué)生無法接受的同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。班主任需要增加與學(xué)生之間溝通的藝術(shù)性，并引導(dǎo)學(xué)生的思維與觀點(diǎn)，與學(xué)生之間建立良好的相處方式，這樣學(xué)生也能夠更加聽從管理，班級(jí)管理也更為有效。

參考文獻(xiàn)：

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