現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)

鄧菊蓉

【摘要】時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)人才的成長(zhǎng)提出了多樣化的需求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的期待，新課程改革在此條件下應(yīng)運(yùn)而生，以培養(yǎng)全面發(fā)展的功能型人才為己任，建設(shè)良好的教育成長(zhǎng)環(huán)境。在這種歷史背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂的積極融入，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添了別樣色彩。語(yǔ)文是構(gòu)建文化體系的基礎(chǔ)學(xué)科，是一生成長(zhǎng)都離不開(kāi)的必修課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效探索，能夠給學(xué)生的思維帶來(lái)正面啟迪，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的根基。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代創(chuàng)造了數(shù)不勝數(shù)的科技文明，也給教學(xué)的弱勢(shì)環(huán)節(jié)帶來(lái)了很好的科技補(bǔ)充，多媒體信息化教學(xué)已經(jīng)走向了學(xué)生的身邊，融入到課堂教學(xué)，讓課堂變得更加活躍生動(dòng)，也讓學(xué)生感受到無(wú)窮的興趣補(bǔ)充。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次積極的嘗試，雙減政策落地之后，新課改的縱深發(fā)展不會(huì)停下腳步，信息化教學(xué)也會(huì)在語(yǔ)文課堂扮演更重要的角色。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)踐應(yīng)用中努力探索融入途徑，釋放更多靈活運(yùn)用空間，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

一、新形勢(shì)下信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

時(shí)代發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷自我革新，以適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境以及更高的教育追求。學(xué)習(xí)不再是強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸，而是把課堂建設(shè)得更高效更活躍，讓學(xué)生充分享受每一個(gè)知識(shí)吸收的瞬間，從而讓教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階[1]。教學(xué)沒(méi)有固定不變的表現(xiàn)形式，而應(yīng)該鼓勵(lì)多元的思維創(chuàng)造，充分突出學(xué)生的主體地位，讓一切教學(xué)活動(dòng)都能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。信息化教學(xué)是突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的良藥，是尋求教育發(fā)展新契機(jī)的切入點(diǎn)，它不僅可以實(shí)現(xiàn)全方位無(wú)死角疏通學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目標(biāo)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，集聚學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主展開(kāi)想象和探索，從而讓知識(shí)真正為學(xué)生所用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

1.用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂知識(shí)導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注。教育的本質(zhì)是以讓學(xué)生感興趣的方式，多維角度呈現(xiàn)豐富的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握不變的本質(zhì)鼓勵(lì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升以及熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致課堂的視角被限制得很窄，教師也不能主動(dòng)與時(shí)代對(duì)接，積極吸納最先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的思想很純真，但是對(duì)于接觸的新鮮事物總有一顆按捺不住的好奇心，能否讓這顆好奇的種子綻放出最耀眼的花朵才是小學(xué)課堂的成敗關(guān)鍵。因此，教師要充分利用信息化教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)，在突出課本知識(shí)講解的主體地位時(shí)，也要通過(guò)信息化教學(xué)把枯燥的知識(shí)以一種多彩的形式展現(xiàn)出了，給知識(shí)添加五顏六色的光芒，讓學(xué)生能夠被持續(xù)吸引。另外，教師為了充分調(diào)集學(xué)生的興趣和專(zhuān)注力，也要注重運(yùn)用信息化教學(xué)方式去創(chuàng)設(shè)素材融合心靈的魅力場(chǎng)景，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)課堂走出來(lái)，走入到色彩斑斕的共鳴虛擬課堂，用心觸摸教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《秋天》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)分享課本中呈現(xiàn)的壯觀(guān)景色，還可以自己進(jìn)行手工創(chuàng)造，用動(dòng)畫(huà)來(lái)讓課本教材五彩繽紛地動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生仿佛只剩美景之中，用心靈觸碰秋天美景的組成元素。同時(shí)也通過(guò)場(chǎng)景塑造引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生的整體素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)化。

2.運(yùn)用信息技術(shù)補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)生素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文課堂是立體且豐滿(mǎn)的。以往的課堂對(duì)于知識(shí)的捕獲能力有限，視角往往局限于教材，沒(méi)有對(duì)基于課本內(nèi)容的知識(shí)體系延伸展開(kāi)探索，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能被限制在狹小空間里。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠快速高效網(wǎng)羅整合全世界優(yōu)秀教學(xué)資源，能夠充分地把課外的知識(shí)點(diǎn)同課堂知識(shí)內(nèi)容銜接起來(lái)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。所以教師要在教學(xué)中加強(qiáng)思維視角的拓展，不僅要完整講授教材精華內(nèi)容，更應(yīng)該在課外積極收集相關(guān)素材，來(lái)對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生的知識(shí)框架更加完整，也讓學(xué)生的整體素養(yǎng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)提高。

比如，學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，當(dāng)教師完成課本所學(xué)內(nèi)容的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到司馬光的智慧之后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)司馬光的奇聞趣事和生平主要大事以及為歷史作出的貢獻(xiàn)等等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)司馬光的另一面，從而對(duì)于他的行為他的思想，形成更全面清晰的認(rèn)識(shí)[2]。教師還可以據(jù)此布置任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)幫助下自行搜集自己感興趣的名人的一些小故事，讓學(xué)生在課間主動(dòng)分享，老師和其他學(xué)生一起聆聽(tīng)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能在持續(xù)的互動(dòng)溝通中接受更多智慧洗禮。

3.利用信息化教學(xué)把學(xué)習(xí)模式導(dǎo)入課后，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)其實(shí)有兩層含義，一是來(lái)自學(xué)校構(gòu)建的集體學(xué)習(xí)課堂，二是來(lái)自家庭創(chuàng)設(shè)的個(gè)人課堂。集中課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，不可能面面俱到地把知識(shí)全部傳遞給學(xué)生，每一個(gè)個(gè)體都存在差異，在學(xué)習(xí)中展示的記憶能力和反應(yīng)能力也不相同，所以有必要利用信息技術(shù)手段把高效課堂延伸到課外，減少一些作業(yè)布置，融入課后微課輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地吸收課堂精華，這也符合雙減政策的精神要求。教師可以將上課講授的重點(diǎn)創(chuàng)作成微視頻，讓家長(zhǎng)在學(xué)生課后休閑時(shí)間播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生在家中也能享受高效課堂的氛圍[3]。

例如，學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這篇文言文時(shí)，學(xué)生遇到了很大的難度，不能很好地掌握古文的深層教育意義。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，在課后布置一定的作業(yè)，將微課視頻放到群里，并且制作有關(guān)課本內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)素材，讓家長(zhǎng)選擇合適時(shí)間播放給學(xué)生看，對(duì)于學(xué)生普遍存在疑惑的內(nèi)容做好記錄，老師第二天再到課堂做好集中講解。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到了教師的對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的包容，也真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂在課外的建立。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率的必要舉措，也是吸引學(xué)生關(guān)注、豐富教學(xué)內(nèi)容、喚醒學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的有利途徑。信息教學(xué)的融入，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的想象思維被充分激活，學(xué)生可以基于課本知識(shí)展開(kāi)無(wú)限聯(lián)想，從而獲取更豐富的文化素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)，幫助學(xué)生吸取更多文化內(nèi)涵，成為一個(gè)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜鋒.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（27）：121-122.