“雙減”背景下小學低年級英語課堂教學如何提質增效

周靜珍

【摘要】現階段，各科教師在開展學科教學時，應當結合雙減背景不斷改善教學策略與教學模式，提高課堂教學質量。為此，小學低年級英語教師應充分考慮到學生的特點，結合低年級學生知識基礎教育薄弱、理解能力不強等特征，來進行合理化課堂教學改革。本文探究雙減背景下小學低年級英語教師在開展課堂教學時，可采用的有效教學策略，以實現提質增效，迎合時代發展需要，創建高效課堂。

【關鍵詞】雙減背景;小學英語;低年級;課堂教學;提質增效

前言：

隨著雙減背景的提出與落實，各學科教師也應當結合政策的內容與要求，做出適當的改變。雙減背景要求教師在開展教學活動時，要減輕學生的身體壓力，防止學生產生過大的學習負擔。小學低年級英語教師在進行授課時，就要針對這一要求來調整課堂模式，提升課堂效率，讓小學低年級學生得到更加優質的英語教育。教師可以從興趣培養、習慣養成以及情景感受三個方面入手，合理調整教學策略，不斷提高教學質量、提升教學效率。

一、注重興趣引導，實現趣味教學

小學低年級英語教師在開展學科教學時，應當將興趣培養作為重要的教學目標。小學低年級學生只有先產生強烈的學習興趣，樂于進行英語知識學習，教師才能夠開展高效教學，引導學生的學習英語知識。因此，小學低年級英語教師應當考慮到學生的特點，將趣味性教學引入到課堂授課之中，結合課堂游戲等多種教學環節，激發學生學習興趣，促進學生發展與進步。

例如，教師在帶領學生學習《My family》這一單元的英語知識時，就可以結合趣味教學法來對學生進行引導，激起學生的學習興趣。比如，在課前導入環節，教師就可以這樣對學生進行引導與教學：“同學們，大家能不能向老師介紹一下你的家庭成員呢？”通過以上語言引導，學生將會快速被老師的話題所吸引，并在教師引領下投入到本單元的知識學習之中。這個時候，教師可以讓某位舉手的同學進行發言，并結合這一位同學的回答，融合英語知識教學，引導學生初步接觸英語知識。假如這位學生回答“我的家庭成員有五個，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我”，而教師可以根據這一答案，這樣來進行授課：“如果你想要向外國小朋友介紹你的家庭成員，是不是就要用英語來介紹呢？爸爸、媽媽的英語怎樣表達呢？老師來告訴你答案！”通過設置以上環節，學生將會產生濃烈的學習興趣，并積極投入到英語知識學習之中，為實現長遠學習奠定堅實基礎，也實現了課堂效率的提升。

二、注重習慣養成，英語進入生活

小學低年級英語教師在開展學科教學的時，不僅要關注學生是否學會了理論知識，能否進行實踐與應用，同時還要注重學生學習習慣的養成，讓學生“走好英語學習第一步”。在開展實際教學活動時，小學低年級英語教師不僅要注重課堂教學，帶領學生在英語課堂之中學習知識，同時還要讓英語走進生活，幫助學生也能在現實生活中感受到英語的魅力。學生只有與英語充分接觸，才能培養起良好的學習習慣，從而實現高效學習。

例如，教師在帶領學生學習《In the park》這一單元英語知識時，就可以結合教材內容，為學生設置英語學習任務，引導學生將英語與應用到日常生活之中，從而培養良好的學習習慣，獲得全面發展與進步。在開展實際教學活動時，教師可以這樣對學生進行引導：“同學們，在我們在現實生活中逛公園時，是不是也可以應用本節課所學到的英語知識來進行交流呢？”在以上語言的引導下，學生將會樹立起知識遷移與應用的意識，而教師可以對學生進行進一步引導，幫助學生養成良好的習慣。比如，教師可以這樣進行授課：“同學們，當我們在公園里，看到了一個不認識的物品時，可以用本節課所學的哪一句英語來進行詢問呢？”而學生根據教師的提問，并聯想本節課所學的內容，將會回答教師“用‘What's this’這句話來進行提問。”得到這一回答之后，教師可以繼續進行引導：“有同學向你進行提問時，你應該怎樣回答他呢？”經過以上引導，學生將樂于在日常生活中應用英語，并逐步將英語交流培養成為一種習慣，從而不斷提高英語表達能力、聽力能力等，實現全面發展與進步。

三、利用先進設備，實現情境教學

在開展實際教學過程中，小學低年級英語的教師也應當結合先進的設備，來豐富課堂內容與知識表現形式，帶領學生以更加直觀、更加形象的方式來學習英語知識，獲得學業進步。作為一名語言教師，英語教師在帶領學生進行學習時，還要結合情境來為學生開展知識教學，讓學生明白在某一情境下，應當應用哪些英語知識來進行表達，從而提高學生的學習能力，促進學生學業進步。此時，教師就可以借助先進教學工具，為學生創設具體情境，帶領學生在情景之中學習知識。

例如，教師在帶領學生學習《In the forest》這一單元的英語知識時，教師就可以利用先進的教學設備，以更加形象生動的方式來進行知識呈現。比如，在課堂導入環節，教師可以這樣對學生進行引導：“同學們，你們知道的動物有哪些？今天要舉行森林大王選舉大賽，你們想看看嗎？”通過觀看短片，學生將會進入“森林大王選舉大賽”這一學習情境之中，不僅復習了舊知識而且導入了新知識，從而實現高效學習。在播放視頻的同時，教師可以對學生進行對應的知識講解，比如，當短片中的“fox”為大家展示自己才能時，教師就可以這樣進行知識教授：“同學們，大家也經常聽到狐貍是以狡猾來形容它，那它在展示自己時應該用哪種表情來展示呢？”接下來學習fox這個單詞和句子就可以加上很多動作與表情，學生們會更加投入在情境中;在多媒體設備中短片的引導以及情景感染下，學生將會產生強烈的學習興趣，從而實現高效學習、快樂學習，教師也因此提高了教學效率，提升了教學質量。

總結：

雙減背景下，小學低年級英語教師在開展教學活動時，既要減輕學生的學習負擔，讓學生在快樂之中進行英語知識學習，同時又讓學生得到豐富的知識積累，切實提高自身能力。因此，小學低年級英語教師應當積極探究優秀的教學策略，不斷提高教學質量與教學效率，采用創新、實用的教學方法來進行授課，實現雙減背景下高效優質課堂建設。

參考文獻：

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