淺談小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的策略

梁艷梅

【摘要】小學(xué)生正處于一個思維、習(xí)慣、性格、品德全面發(fā)展的階段，因而在這一階段中，教育是非常關(guān)鍵的。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育階段的主課之一，對小學(xué)生思想品德的教育承擔(dān)著不可推卸的重要責(zé)任。在給學(xué)生傳授英語知識的同時，教師可以加深德育在課堂中的滲透，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成正能量的思想品德，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育滲透;教學(xué)策略;

引言

當(dāng)今教育的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生獲得各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德精神和優(yōu)良品質(zhì)。而這是小學(xué)英語教育環(huán)境中不可或缺的一環(huán)。德育不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能增強自信心，糾正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。更符合新課改的要求。因此，德育在小學(xué)英語教育過程中的滲透是非常必要的。

一、挖掘英語課本德育內(nèi)容

英語教育的載體是英語課本，核心素養(yǎng)教育，需要貫徹共產(chǎn)黨方針，完成立德樹人任務(wù)的落實，應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育追求，集中表現(xiàn)學(xué)科教育價值和作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐漸形成正確價值觀以及關(guān)鍵能力和必要品格。作為人文學(xué)科的英語，德育教育離不開英語教材。英語教材中的很多素材，都能體現(xiàn)德育教育價值和意義，教材中明確指向了品格培養(yǎng)目標(biāo)。眾所周知，考慮到學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)能力，教材素材的選擇一般和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，需要教師深入其中，挖掘教材德育元素，才能展現(xiàn)英語德育價值。在潤物細(xì)無聲中完成英語德育教育。現(xiàn)如今小學(xué)時期的英語教學(xué)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)，德育元素都很豐富，和我們的生活聯(lián)系十分密切。人生觀、愛護(hù)環(huán)境、誠實友善在小學(xué)德育教育以及英語核心素養(yǎng)教育中都所體現(xiàn)。教師教學(xué)期間，需要做好教材研究，尋找其中德育元素，合理提煉、整合與分析，發(fā)揮德育素材應(yīng)有作用。

二、在口語教學(xué)中滲透德育教育

口語英語是小學(xué)英語教育的基本內(nèi)容，是教師進(jìn)行德育的主要途徑。在實施口語教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常采用小組協(xié)作的方式引導(dǎo)學(xué)生之間的互動。小組合作教學(xué)的應(yīng)用不僅可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還可以讓學(xué)生積累合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。因此，在組織口語交際教學(xué)活動時，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生就自己的教學(xué)需求進(jìn)行協(xié)作和交流。以當(dāng)時和現(xiàn)在為例，組建合作學(xué)習(xí)小組后，我可以獲得各種學(xué)生自主參與的教材，比如10年前和現(xiàn)在的照片，爸爸媽媽20年前和現(xiàn)在的照片。在組織課堂課程的過程中，鼓勵學(xué)生展示他們在課前收集的資源，將課堂學(xué)到的語言知識與實際規(guī)則相結(jié)合，詳細(xì)描述生活變化。在合作與交流的過程中，學(xué)生分析自己的過去生活、個人發(fā)展，以及現(xiàn)在的生活和個人發(fā)展，并據(jù)此進(jìn)行討論和總結(jié)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。在體驗這些教學(xué)活動的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了合作與交流，展示了合作能力，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，具有一舉兩得的效果。

三、實現(xiàn)德育“無痕”的課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出，德育必須貫穿英語教學(xué)的全過程，將教材中的德育資源有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行英語知識教學(xué)以及德育課堂能夠取得良好的教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，由于這個年齡階段的孩子年紀(jì)較小，因此對于直接輸送等方式的接受度不高。“無痕”式課堂教學(xué)能夠在很大程度上降低學(xué)生的接受難度。“無痕”式課堂教學(xué)將英語知識與德育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地接受德育教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生德育培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)單詞seasons時，因為在一些地區(qū)四季不夠分明，很多南方的學(xué)生沒有感受到下雪的感覺，以視頻的方式插入課堂，讓學(xué)生能夠充分感受北國風(fēng)光，感受祖國一年四季的變化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識四季、感知四季之美的能力。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了單詞seasons，同時審美能力得到了提升。例如在學(xué)習(xí)主題animals時，教師可以采用視頻教學(xué)的方式，為學(xué)生們展示各種小動物的視頻，既能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)活動，同時提高學(xué)生對知識的掌握程度，最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的意識。

四、增加學(xué)生異域文化理解

英語教育不能只考慮文字知識和邏輯教學(xué)，單純局限于語言形式和語法學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生以后使用英語。中高年級的英語教學(xué)，需要教師適度滲透英語文化，用英語文化的滲透過程，增加學(xué)生英語知識認(rèn)知度，形成屬于學(xué)生獨特的文化涵養(yǎng)。這樣的過程，既能提高學(xué)生英語語感能力，也能對滲透德育內(nèi)涵也有很好的效果。教師需要將一些學(xué)生熟悉的英語文化環(huán)境作為切入點，讓學(xué)生對比中西方文化有哪些區(qū)別，調(diào)動學(xué)生興趣且積累了足夠知識以后，教師隨后組織學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。在從簡入難、由淺入深的學(xué)習(xí)中，學(xué)生建立深刻知識印象，能夠讓學(xué)生深刻地理解和掌握英語知識。比如在Merry Christmas以及Happy New year的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生自行搜集資料，敘述中西方文化的不同，說明兩個節(jié)日有哪些不同的習(xí)俗和習(xí)慣。學(xué)生在走進(jìn)異域文化的同時，形成了文化自豪感，也具備了文化包容力。合理滲透文化知識，才能讓學(xué)生學(xué)會中華文化傳統(tǒng)美德，以包容之心，兼容并蓄優(yōu)秀文化內(nèi)容，獲得更好的英語德育質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂中融入德育，不僅能豐富英語教學(xué)課堂，還能更大程度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的三觀，將優(yōu)秀的思想品德融入自己的精神世界，真正促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。所以，這也要求英語教師在日常的教學(xué)活動中靈活地運用教材上的內(nèi)容，善于把教學(xué)內(nèi)容同德育素材結(jié)合起來，潛移默化地融入教學(xué)課堂并傳遞給學(xué)生。

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